目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用

目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用

雷兰琼,黄雪,王瑶

遵义医科大学附属医院 贵州省遵义市563000

【摘要】目的：分析目标教学和双向评价联合用于重症医学科护理带教的价值。方法：2015年8月-2022年3月本院重症医学科中实习的护生72名，随机均分2组。试验组采取目标教学和双向评价教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于理论知识和操作考核成绩，试验组的数据分别是（95.84±3.15）分、（93.85±2.91）分，和对照组（87.12±4.69）分、（85.34±3.67）分相比更加优异（P＜0.05）。关于教学满意度，试验组数据97.225，和对照组80.56%相比更高（P＜0.05）。结论：重症医学科护理带教联用目标教学法和双向评价法，护生的考核成绩更加优异，教学满意度改善也更加明显。

【关键词】重症医学科；目标教学；考核成绩；双向评价

     医院组织结构中，重症医学科占据着一个至关重要的地位，肩负着对危重症病人进行诊治与管理等重任[1]。而护理则是医疗服务中必不可少的一环，通过对病人施以系统性、精细化的护理，可提升其疗效[2]。为此，医院还应重视重症医学科中实习护生的带教工作。本文旨在分析目标教学和双向评价联合用于重症医学科护理带教的价值，如下。

1 资料与方法

  1.1 一般资料

对2015年8月-2022年3月本院重症医学科中实习的护生（n=72）进行随机分组。试验组36人中：女性35人，男性1人，年纪范围19-23岁，均值达到（21.48±0.79）岁。对照组36人中：女性34人，男性2人，年纪范围19-24岁，均值达到（21.79±0.82）岁。2组年纪等相比，P＞0.05，具有可比性。

  1.2 方法

试验组采取目标教学和双向评价教学法，详细如下：（1）教学第一周的内容有入科宣教、仪器设备使用与院感防范等，示范气管切开、心肺复苏与气管插管等操作。目标是：让护生了解科室的各项规章制度、布局与环境，熟悉岗位职责与工作流程、院感管理、仪器设备使用、手卫生、吸痰、三管措施、心肺复苏与多重耐药菌管理等操作。（2）教学第二周的内容有呼吸机使用、人工气道护理、危重病人观察重点和病人收治流程等。目标是：教师需因材施教，注意观察护生的操作，锻炼护士各方面的能力，同时纠正护士存在的错误行为，让护生能够将理论知识和临床实践有机结合在一起。（3）教学第三周的内容有会病历书写、常用药物使用、掌握休克病人的护理重难点、休克病人观察与用药情况等。目标是：指导护生对危重病人进行监护，让护生掌握常见病的护理方法，如：重症胰腺炎、多器官功能衰竭与休克等，并让护生通过病情汇报的方式，让教师了解其存在的不足之处，然后再对护生进行强化教学。（4）教学第四周的内容有晨交班与出科考核，包括理论考试与操作考核。目标是：教师指导护生完成晨交班工作，并统一组织护生进行出科考试。出科前，开展出科座谈会，总结教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。同时为护生发放满意度调查表，以了解护士对教学效果的满意度度。

对照组行常规教学：由教师按照教学大纲，统一组织护生进行授课。

  1.3 评价指标

1.3.1 记录2组理论知识与操作考核的成绩。

1.3.2 调查2组护生对教学效果的满意度：不满意0-75分，一般76-90分，满意91-100分。对满意度的计算以（一般+满意）/n*100%的结果为准。

  1.4 统计学分析

SPSS 22.0处理数据，t的作用：检验计量资料，即（），χ2的作用：检验计数资料，即[n（%）]。P＜0.05，差异显著。

2 结果

  2.1 考核成绩分析

关于理论知识与操作考核成绩，试验组都比对照组优异（P＜0.05）。如表1。

表1 统计考核成绩记录结果表 （分，）

  2.2 满意度分析

关于教学满意度，试验组数据97.225，和对照组80.56%相比更高（P＜0.05）。如表2。

表2 统计满意度调查结果表 [n，（%）]

3 讨论

目标教学和双向评价教学法作为临床上比较新型的教学模式，能够让教师与护生有一个明确且统一的目标，同时也能根据护生的实际情况，为其制定个体化的教学目标，以在最大限度上提高其学习成绩[3]。另外，在教学期间开展双向动态评价工作，也能明确学习目标，让教学过程变得更加规范和有序，同时也能激发护生学习的热情[4]。本研究，关于考核成绩与教学满意度，试验组的数据都优于对照组（P＜0.05）。

综上，重症医学科护理带教联用目标教学和双向评价法，考核成绩提升更为迅速，教学满意度改善更加明显，值得推广。

参考文献：

[1] 彭江琼,唐晓铃,章海燕. 目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育,2022,14(1):60-64.

[2] 张晶,丁妮. 重症医学科临床护理带教中阶段性目标教学法的应用对实习总体自我评价满意度的影响[J]. 山西医药杂志,2021,50(1):131-133.

[3] 刘永娟. 目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果探讨[J]. 中国卫生产业,2020,17(26):168-170.