浅析生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用

   浅析生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用

黄丽梅

大通县第七完全中学 青海省西宁市 810000

摘要：很显然，这是一个积极的教学形态，意味着生活化教学在初中道德与法治教学中是有着强大生命力的。在核心素养发展的背景之下，每一个道德与法治教师，都应当坚持生活化教学的思路，要通过生活化教学帮助学生主动建构知识体系，并且在教学过程中拓展核心素养的发展空间，从而让学生的学习过程更加科学，结果更加理想。

关键词：初中道德与法治；生活化教学；应用策略

引言

生活化教学模式与传统的教学模式存在着本质的区别，能够利用更加科学轻松的教学方式开展教学活动。面对当前课程改革的要求，生活化教学模式有利于强化学生们对于相关知识理论的了解，同时加深学生们的印象。采取创设生活化情境的方式将所学的知识与我们日常的生活实际结合起来，让学生们对生活中的实际例子来展开分析，不断培养学生更加健全的人格。

一、初中道德与法治生活化教学的意义

道德与法治课这门教学课程自身本就和实际教学生活息息相关，而将这门教学课程的各种教学方法生活化，既可以让学生主动地去学习这门与生活相关的课程，又可以在很大程度上丰富课堂上的教学内容。因此，这门抽象的教育课程将会变得更加贴近生活，既给广大学生家长提供了一个可以得到充分发挥孩子想象力的学习空间，又充分增强了学生积极学习这门课程的动力。另外，学生通过对这门道德课程的深入学习，会自觉地严格规范自己的日常言行举止，严于律己，逐渐养成良好的为人德行，最终使自身的道德修养与内在道德品质得到很好的提升。生活化的课堂教学与其他传统化的教学方式进行融合，可以让道德与法治课更顺利地开展。

二、生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略

（一）在课堂中营造生活化的学习氛围

在今后教学活动开展的过程中，老师必须要把生活教育的理念有效地融入到课堂中来，使教学活动从生活实际出发，这样一来学生们可以积极参与，提升学习的质量。在教学活动开始之前，老师需要对生活教育理念的具体要求进行深入的分析和了解，能够根据当前教学的实际情况来制订出符合学生们个性的教学计划，为学生们积极创建生活教育的学习环境。在教学中，老师应当充分地融入更多的生活元素，让学生们结合生活的实际情况来理解和学习，这样一来有利于加深学生们对于相关知识点的印象。比如在学习《活出生命的精彩》这一课程的时候，为了不断地加深学生们对相关内容的理解，老师可以通过日常身边的例子来讲解。比如当前网络上热门的话题——当你在街边看到摔倒的老人，你会不会扶？该不该扶？这一问题引发了学生热烈的探讨。所以在教学中老师可以通过设置这类的话题，让学生们去表达自己的看法以及具体的原因，学生们结合生活中的实际例子去表达，有利于加深对于知识的理解，通过自己所学习的知识去阐述相关的原因，充分地与生活情境联系起来，可以不断强化教学的效果。通过这样的方式，学生们可以提升对知识的理解程度，不断提升自身的法律意识和思想道德素养。

（二）在导入环节打好基础。

导入是课堂教学中非常重要的环节，对课堂教学效果产生重要影响。有的教师在导入环节习惯采用传统的语言描述方法，但这样难以激发学生的兴趣。初中阶段的学生对外界事物有着强烈的好奇心，教师应认识到这一点，将教学内容与实际生活结合起来，利用生活中真实发生的案例设计生活化问题，激发学生的兴趣。如围绕“友谊与成长同行”，笔者指导学生提前准备好在成长过程中与朋友的合影，制作PPT，插入动听的乐曲，在课堂上展示，将大家带入美好的回忆中。这样的导入教学与学生的日常生活非常贴近，使课堂教学生动有趣，学生对教学内容有深刻体会与感悟，从而积极地参与到教学活动中，取得良好的教学效果。

（三）创设生活化教学情境。

利用素材设计情景剧，不仅能够加深学生对教学内容的理解，还能够强化学生的情感体验。如围绕“让友谊之树长青”开展教学，教师可以指导学生结合自己的经历，改编情景剧，反映交友时遇到的典型问题。由于情景剧内容与学生的生活经历紧密相关，学生们都兴致勃勃地参与，教师可以适时引导学生思考，面对问题，正确解决问题。可以说，情景剧是创设生活化情境教学的重要途径，也是提升道德与法治教学质量的重要手段，能够有效激发学生兴趣，值得借鉴［2］。

在日常的教学活动中，教师如果按照单一的方法讲述生活化的教学内容，则难以清晰地展现事情的原委，课堂教学也会缺少体验性和吸引力。为此，教师在创设生活化教学情境的过程中，可以借助于多媒体技术，设计具有形象性、生动性、趣味性的情境。如在上《情绪的管理》一课时，教师可以借助多媒体，设计与学生生活相关的场景开展教学，深化学生对情绪的感知与体验。如设计“考试成绩差被家长训斥”“生日时收到好朋友的礼物非常开心”等日常生活化场景，使学生深入情境，有效地反映出学生的情绪变化。当学生对情绪有初步了解后，教师深入地讲述喜、怒、哀、乐等情绪，再利用电子课件对情绪相关知识点进行更深层次的讲解，并能理智地控制情绪。

（四）观察生活，从生活角度提出问题。

在初中道德与法治教学中，教师如果仅仅让学生通过完成海量习题的形式学习和巩固知识，那么很难发挥道德与法治课真正的教育价值，难以帮助学生树立正确的道德与法治观念。这样的教学单纯地停留在知识层面，学生难以对相关知识进行深入思考。因此，教师需要创新教学方法，帮助学生将学到的知识转化为对自己行为的指导，使学生在遇到相关问题时能正确分析、解决问题。

结束语

总之，初中道德与法治教学采用生活化教学理念，与新课改的要求相符，能够提高课堂教学的有效性与趣味性，也能增强教学活动对学生的吸引力，是值得教师深入探究的问题。教师需要提升自身的创新意识和能力，从学生的实际情况出发，将教材内容与学生的真实生活结合，设计具有生活化特点的教学活动，使学生能够在自己熟悉的情境中学习、感知、感悟知识，进而提升学生的道德素养和法治意识.

参考文献

[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水：天水师范学院，2017：25.

[2]雷占梅.道德与法治教学中生活化教学模式的应用J].中国高新区，2018.