课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

李敏

江苏省徐州技师学院 221000

摘要：作为一名一线职业学校班主任，笔者深刻感受到，目前受应试教育和社会各种负面观念的影响，部分班主任在育人方面存在一些问题。课程思政是发挥课程本身育人作用的重要途径，是构建全员、全过程、全方位育人格局的题中应有之义，也是学校贯彻落实立德树人的一个重要抓手。教师是人才培养的关键，也是推进课程思政建设的关键。提高教师对课程思政的意识与能力才能更好地达到教书育人的目的。本文主要对课程思政文化融入职业学校班主任管理教育进行研究，详情如下。

关键词：课程思政文化；职业学校；班主任；管理教育

引言

课程是教育的载体，课程教学不仅仅是传授知识，或者说是培训某种技能的，它应该担负促进学生成长成才的任务，育人是课程教学的应有之义。所以，课程的育人功能是其本身所带有的，情感态度价值观也本就是课程目标的三要素之一，课程思政不是教育发展的一种新形式或新要求，而是一种对教育本质的回归。

1课程思政的内涵

课程思政的内涵与思政课程内涵是有本质区别的，课程思政主要指的是发掘课程中的“育人元素”。教育发展之初，其目的并不单单是传授知识，道德与知识是紧密相连，不可分割的，即“传道授业解惑”相统一。近代以后，随着工业化的发展，需要培养大量在短时间内能够掌握某种技能的工人，因此以培训技艺为目的，带有功利性的教育课程培训兴起。这导致教育逐渐工具化，丧失了其育人的内涵。

2课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的途径

2.1基于“管”的角度分析

“管”就是管理，我国作为文明古国、礼仪之邦，自古以来就拥有一套完整系统的思政教育管理规范，如礼、仁、信等。班主任在开展思政教育工作的时候要充分利用我国优秀传统文化，通过传统文化中的德育元素提升思政教育工作质量，激发学生学习积极性。融合传统文化不仅能够增强学生对德育管理的认同感，提升学生道德素养，还能够促进优秀传统文化的传承和发展。首先，班主任需要借助思政教育工作的管理规范，在健全管理制度基础上开展思政教育工作，只有严格遵守管理规范，才能够提升学生的道德建设水平，从而培养学生良好学习习惯和积极的生活态度。例如，教师可以借助中华传统节日开展思政教育工作。“重阳节”“中秋节”等节日到来的时候，班主任可以开展以“孝”为主题的班级文化活动。班主任可以鼓励学生在课余时间积极收集一些有关传统节日和孝道的文字资料、图片视频等，然后将其整合成一篇文章。文章类型可以是散文、演讲、故事，也可以是一篇诗歌，或者学生可以结合收集到的资料信息与其他学生合作编排一个节目进行表演。在活动结束之后，班主任可以组织学生进行分组讨论：在这次主题活动中你有什么收获？德育和中华传统文化有哪些密切联系？通过开展活动和分组讨论，班级初步建立起融合中华传统文化的德育管理规范，让学生在拥有感恩之心的同时，培养学生的民族自豪感，健全学生人格，为之后的思政教育工作打下坚实的基础。

2.2有效丰富教育形式

开展思政教育工作的方式不仅仅是在课堂上对学生进行思想品德教育，更可以通过多种形式开展教育工作。我国优秀传统文化作为思想品德教育的重要资源，教师在开展德育工作的过程中应当注重对传统文化的运用。因此，学校在开展德育工作的过程中，可以充分利用中华优秀传统文化举办相应的知识竞赛、演讲比赛等，有效发挥传统美德的教育作用，通过中华传统美德来提高学生的思想道德水平。

2.3培养教师的专业能力

从课程思政的内涵可以看出，开展课程思政建设是对专业课程的育人内涵进行挖掘。“教师在课程思政中，着眼的应当不只是技艺，而在于通过知识的推演、分析鉴别、综合概括、比较论证，在展示知识的逻辑进程时，让学生在自己的头脑里预演这样的一个逻辑递进，进而形成自己的理解力、判断力，形成对真理的追求、体会到理性的缜密思维，凝练出能力素养，实现课程所蕴含的独特的内在价值。”这需要教师对本专业具有深度挖掘研究的能力，并具有一定的文化素养，能够透过专业知识本身凝练出形而上的价值元素。专业课教师还需要掌握对本学科、专业及行业的发展动态，有效引导学生提高为行业、为社会做贡献的使命感。

2.4创新学生思想政治教育工作的理念

在中国，以人为本的理念首次被真正提出来是在科学发展观中。对于教师来说，人本宗旨指以培养学生为本，主张教师所有活动的基本出发点都是为了尊敬学生、保护学生的自身个性与权益，并充分体现人文主义关爱。而从思想政治教学工作的角度，学校班主任们也必须在充分尊重学生权利的前提下，还需要做出正确的引导，因为青年学生是不成熟的个体，很容易被对错导向所困，教师如果仅仅一味重视其自由发展的人格个性，那么并不能彰显人文主义关爱的教育宗旨，反倒把学生们带到了误解的边缘。因此，在教育大众化的背景下，身为学校教学工作和学生管理工作一线的学校班主任，理当顺应时代潮流，确立科学发展观，积极实践社会主义人本理念，在全面重视、保障广大青年学生的个人特点和权益的同时，主动发展的教育引导职能，真正做到了学校的良性自由发展。除了思想政治素质，班主任还必须提高自身的各种才能，比如语言表现、组织与管理、应变、沟通等，班主任的基本素质应该包含政治思维、品德、科技与人文知识、教育心理品质、教学艺术素质，同时必须通过教学与实战训练，及时地改进与提高自身的知识与专业能力，必须不断地革新教学工作方式，遇到新的问题才能迅速准确地做出分类、诊断、处理，才能达到当代学校德育教学的最高水准。如今的“00后”学生有许多新鲜特征，思维上比较活泼开朗，所面临的世界也比较开阔，但班主任还是需要增强自身政治知识的储备，此举无疑会给予学校教师更多的敬畏感，其教育内容也将更加具有说服力，从而便于教师进行思想政治的教学工作。

结语

思政教育无处不在，我们的思政教育管理还要向学生学习、生活的方方面面不断延伸。

参考文献

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]高国希.教师课程思政意识与能力的提升[J].教育研究,2020,41(9):

23-28.