互联网背景下幼儿园开展传统节日活动的途径

互联网背景下幼儿园开展传统节日活动的途径

江海荣

合肥幼教集团包河欣星幼儿园       230001

摘要：中国的传统节日文化底蕴丰厚，精彩纷呈，内容丰富，形式多样，尤其是每个传统节日都蕴含着丰富的教育资源，是孩子们认识和体会中国历史和文化，感受中国传统文化深厚底蕴的神奇魅力，萌发爱国情感与民族自豪感的有效载体。传统节日活动这一具有鲜明中华民族特色的文化活动成为教师开展幼儿教育活动的重要教育资源。而饱含深厚文化底蕴的中国传统节日在互联网时代无疑是文化传承最有效的载体和催化剂。本文先分析幼儿教育中渗透传统节日教育的必要性，接着探讨互联网与幼儿园传统节日教育融合的有效方式，旨在推进传统节日教育在幼儿教育中的发展。互联网+传统节日的模式，充分挖掘中华传统节日的文化资源，更好地承接中华民族的传统文化。

关键词：互联网背景下，幼儿园，传统节日，途径

一、幼儿教育中渗透传统节日教育的必要性

传统节日是传承我国优秀传统文化的重要载体，承载着丰富的文化内涵，凝聚着民族精神和情感。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性，培养理解、尊重、平等的态度。”因此，在幼儿园进行传统节日教育和文化研习是我们的责任和使命，也是幼儿成长的需要。《3~6岁儿童学习与发展指南》也提出，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。作为文化传播的新媒介与新平台，互联网突破了时空限制，为文化的传承发展带来了前所未有的机遇。以互联网为代表的新媒体，让优秀传统节日文化直根于幼儿心田。幼儿园开展传统节日文化教育，可以增强儿童对本民族优秀传统文化的认同，使幼儿逐渐获得自我身份认同，在儿童阶段打下民族文化的根基，避免成为文化无根的“流民”；同时还可培养儿童对传统文化的反思辨识能力，为多元文化背景下更好地实现传承和创新传统文化奠定基础。

二、互联网背景下幼儿园开展传统节日活动的途径。

（一）把握传统节日的核心价值，建立网络资源库。

文化是抽象的，幼儿的年龄和认知特点要求我们将文化具象化，这样幼儿才能真切认识和了解传统节日所蕴含的文化内涵。教师通过借助网络资源了解传统节日的起源、传说、民俗、相关文学作品等，共同收集、整合不同传统节日最具代表性的元素，分别可以通过什么途径来引导幼儿体验。在此基础上，确立五大传统节日节文化的内涵及主题活动的内容，把握不同年龄段的侧重点及难点，对传统节日活动进行整体设计。首先梳理传统节日文化中的核心价值，再通过核心价值寻找、筛选、设计节日教育活动，并将搜集的各类资源进行分类、整理，形成网络资源库，如：课件库、视频库、图片库、音频库等形式。

以“中秋节”这一传统节日为例，教师通过搜索“中秋节”传统节日模块，再点击需要的视频库资源，就可通过多媒体播放有关中秋节的由来、故事、儿歌等内容，直观形象的动画效果使幼儿了解到中秋节的文化习俗。又如春节活动中，教师选择课件库中的教育资源，利用希沃投屏技术将剪的过程投屏到大屏幕上。通过示范引导幼儿掌握窗花制作的方法，有效解决活动的重难点。

（二）借助互联网技术，在环境中渗透节日文化教育

“环境是幼儿的第三位老师”，通过互联网技术收集许多有传统节日的主题活动资源，而老师也为小朋友提供了许多供他们进行拓展经验的资源，其中就有许多是网络的声画资源，如：各种传统节日的习俗、故事等，将这些网络资源通过“二维码”形式呈现在幼儿学习、生活的环境中，让孩子们运用电子设备，通过“扫一扫”功能进行自主学习，不但丰富了幼儿对传统节日这一主题的感知，拓展了区域的时空限制，也培养了孩子们运用数字化资源进行自主学习的能力。

（三）充分挖掘、利用、整合四方资源

为使幼儿园传统节日教育取得真正实效，需整合家庭、幼儿园、社区、文化管资源，创建有利于幼儿全面发展的和谐教育环境，形成高效的教育资源。

1.整合家庭资源，提升家园联动质量

传统节日文化教育不仅仅是幼儿园的工作，家庭的参与也十分重要。家长能够意识到传统文化教育的重要性，教师要充分利用互联网技术做好家园沟通工作，帮助家长了解传统节日文化教育，家园共育可以帮助幼儿将来自幼儿园和家庭两方面的学习经验进行融合，使其学习经验更具一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在园获得的传统节日经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；另一方面，在家庭中获得的传统节日经验能够让幼儿在幼儿园的学习过程中得到运用、扩展和提升。此外充分挖掘互联网+家长资源，使得家长进一步了解、认同幼儿园的传统节日文化课程，吸引更多的家长以各种形式参与到节日文化体验活动中。如：在中秋节日活动中，幼儿对各种各样的月饼产生了兴趣。前期调查了解班级有家长是面点厨师，结合中秋节契机，通过现场连线的方式，家长一边讲解一边操作，现场为幼儿展示了如何制作冰皮月饼，孩子们通过云端互动，与家长一同制作月饼。又如在“端午节”活动中，爷爷奶奶录制了制作香包、彩蛋，的视频，孩子们通过观看，既感受到节日的气氛，又体会到长辈对他们的祝福。在家长的支持下，丰富的资源、丰富的活动让幼儿对传统节日有了真切的感受。  然后教师可以组织幼儿一同制作，既可以培养幼儿的动手能力，还能加深幼儿对节日的影响，并通过信息技术手段分享对家人的节日祝福，也是培养幼儿全面发展的重要举措。

2.整合文化馆资源，拓展节日文化内涵

文化馆作为公共文化服务场所，蕴含着深厚的文化资源和教育资源，为充分挖掘并整合文化馆资源，我们进行了汇总、整理，筛选出有价值、有实效性的资源，并作为资源内容，分别纳入各个传统节日活动的计划之中。班级与班级、年级组与年级组相互整合联系，挖掘更多可利用的文化馆资源，使文化馆资源得以共享。如：春节期间，安徽省、合肥市各大博物馆数字平台推出“博物馆里过大年”等云端系列活动，通过线上看展、5G及VR全景看展、微课堂等方式，讲述文物背后的中国故事，让孩子们云端参观博物馆文物展览的同时，体验中华优秀传统文化独特魅力。如：安徽博物院“虎虎生福——壬寅虎年新春生肖文物联展”在安徽博物院新老馆同时亮相，突出虎年传统文化氛围，为节日增添浓郁的喜庆气氛，孩子们通过云端深刻体验春节传统文化魅力。在中秋节来临之际，足不出户就能享受精彩纷呈的文化盛宴,合肥市文化馆通过网络直播，开展以“花好月圆，悠悠庐州情”为主题的中秋节音乐会，通过线上观看与聆听，为中秋佳节增添浓浓的文化氛围。

3.整合社区资源，延伸传统节日文化教育

《纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”每个社区都有自己的文化特色，风俗节日、民间传统，这些都是幼儿园教育的宝贵资源。如：在端午节来临时，为传承和弘扬中华民族尊老、敬老、爱老的优良传统，增强与社区共驻共建的和谐关系，幼儿园与社区联同开展了线上庆端午的活动，幼儿园的小朋友通过视频连线的方式，为社区爷爷奶奶送上端午佳节的美好祝福，而社区的老人则通过云端向孩子们展示包粽子的教程，借助互联网新媒体，整合社区资源，进一步丰富了幼儿的文化体验，更好地延伸传统文化教育。

传统节日是中国传统文化的重要传承载体，蕴含着深邃丰厚的文化内涵，自古传承，至今不辍。随着信息多元化，新生事物不断地冲击新一代人的头脑，继承和弘扬中国传统民族文化是每一个华夏子孙的义务和责任，在幼儿园开展传统节日教育，使每一个幼儿都能直接感受传统节日的魅力，让幼儿自觉地继承和弘扬传统节日文化，让中国心、民族魂深入人心是势在必行的。而节庆活动是涵盖五大领域的社会实践活动，强调孩子的参与、体验、操作，借助互联网技术丰富多彩的传统节日活动，为孩子们提供感知参与、互动操作的机会，让他们在良好的情境及文化熏陶中，实践、传承节日文化，实现全人发展，培育中华民族的根基。

参考文献：

 [1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002

[2]汤乐梅：信息技术背景下，如何在幼儿园开展传统节日文化教育[P].2021年

[3]邓萍：幼儿园教育中信息技术与传统文化融合的策略探析[J].开封教育学院学报；2018年07期