英语课前3分钟演讲

英语课前3分钟演讲

舒巧燕

浙江省兰溪市第二中学 321100

摘要：义务教育阶段的英语课程要培养学生英语核心素养，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力。本文就目前初中英语教学指向英语核心素养发展的听说整合教学的主题，与之相匹配的英语课前3分钟演讲的教学方法，以及相关的几个方面进行了探讨。

关键词：英语核心素养；课前3分钟演讲；听说整合 

根据新义务教育阶段《初中英语课程标准》（2022版），教育的目的是要培养学生基本英语素养，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。那么指向英语核心素养发展的听说整合能力的教学，是当前教育改革和发展的方向。长期的“应试教育”使得我们的学生英语表达能力薄弱，“费时多，收效低”的局面。学生听不懂，说不出，像学了“哑巴”英语，同时听的能力也相对落后。按照新的教学大纲要求，培养学生的“英语素质”就是培养学生在听说读写各方面的素质，通过培养学生的听说能力来发展学生英语的核心素养。“听、说”为先，“听、说”在英语教学中尤其重要。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师的任务就在于，要使掌握一定范围的知识所必须的脑力劳动成为发展智力和能力的手段。要使获得牢固的知识这个问题得到顺利解决，就要求每一个老师同时成为智慧的培育者。……教师的教育素养，就包括他能采用哪一些专门的方式，使得掌握知识的过程能发展学生都智力和能力。”我认为广泛开展“英语课前3分钟演讲”的教学模式，让学生开口说英语，听英语，这是能整合学生听说能力，将知识转化成实际运用的核心素养的有效途径之一。

一、课前3分钟英语演讲的优点 

首先从课前3分钟演讲的效果来看，演讲能够促进学生对课堂知识的巩固，提高了学习效率。因为在演讲的过程中，内容主要是以书本新授知识为载体，进而延展到课外。其次，演讲能反馈教学的情况，学生在演讲的过程中会出现一系列的问题，如：单词拼读不准，主谓不一致，用词不当，这样有助于教师改进教学方式方法。而且，演讲能活跃课堂氛围，演讲的过程中人人都参与。再者，演讲更是提高学生口语能力的有效方法，语言是交际的工具，学习语言要达到的最终目的是与他人交际，演讲可以给学生语言实践，提供锻炼的机会。并且演讲还能够训练学生的各种思维品质，著名的语言学家帮文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”最后，听懂别的同学演讲，并且参与讨论，对于自己来说也是一个很好地训练听说技能的好机会。总之，学生从思考到进行演讲，听与讨论，这一过程就是知识与能力的转化，听说整合，培养学生的英语实践运用能力，促进学生英语核心素养的发展。

二、如何来开展这一活动呢？

1.学生做Duty report。

每天轮到一个学生或者一个小组演讲。刚开始学英语的七年级学生，一怕羞，二怕说错，不敢开口，而且才学了几句简单的问候语“Good morning”, “How do you do?” “How are you ?”, “What’s your name?” “Where are you from?” “How old are you ?” , “Hello!”等，由某个做Duty report的学生开始进行连锁问候，3分钟的时间，大概全班四十位学生中绝大部分会被关心到了，课堂破冰成功，同时形成了一个活跃的气氛，那些胆小的学生也会跟着开口说话，因为他们尝到了学习英语的“甜头”，听得懂，说得出，玩转英语课堂。

随着学生知识的积累，让每天做Duty report的学生复述所学的课文内容，再由其他学生来补充复述使得更加完整，这样也使学生背诵课文的速度大大增加。我进行过对比，两个平行班，一个班开展课前复述演讲，另一个班没有复述演讲，结果同一篇文章，背诵记忆的效果，有二十分钟之差。由此可见，课前3分钟演讲，不仅能够快速有效地提高学生听力能力和英语口语表达能力，而且还能增强记忆力，提高记忆效果和学习成绩。经过一段时间的训练，学生们能够把外研版七下Module8Unit1, Module8Unit2, 综合成一个完整的故事 Three Bears, 声情并茂，演讲时富有表情，配以形体动作，生动传神。

演讲也可以采用表演的方式。

由学生组织到讲台前来表演课文的、课外的、甚至是自编的节目。外研版八下Module7Unit1, Module7Unit2 －Alice’s Adventures in Wonderland 进行表演。台上的同学表演逼真，台下同学听得入神，掌声不断，活跃了课堂气氛，又很好地巩固了所学的知识。

3.寻找课外演讲的素材。

我还鼓励学生到课堂外和生活中去找演讲素材，于是大量的短文、故事、谜语，英雄人物、时下的热点话题出现在学生们的演讲中。慢慢地，演讲的学生还当起了“小老师”，演讲完之后还提出问题让其他在座的同学回答，增加了学生用英语交流的机会，听的技能又得到了锻炼，一举三得，何乐而不为呢？

有时我也出出新花样，拿出一物件，让学生自由发挥，编故事。一次，我把两尾鲫鱼装在一个玻璃槽中，带进教室。看着游来游去的鱼儿，学生兴奋了，激动了。这时候我就要求学生6人一组，每人说一句话，编成一个故事。学生们各抒己见，展示其中一组的故事。“Last Sunday, the weather was very fine, I went to a river near my home to fish. I fished for a long time , then I got a piece of fish. But I fell into the river. Luckily, the water was not deep. I got out of the river in wet. Mum was worried about me and asked me not to fish alone any more. She wanted to cook the fish, but I don’t agree. I just raised them in the water channel....”。关键是演讲后，学生的互动，一问一答中，听说能力都得到了提高。新颖的教学方法，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维能力，培养了学生用英语交际的能力。

通过课前3分钟演讲，这一小小的环节，学生们的英语水平增长很快，听力与会对话能力增强，阅读能力也普遍提高。英语听说能力的提高，就能更好地促进教学工作，发展学生的英语核心素养。

当然课前3分钟演讲也要注意以下几个问题：

1.老师要给学生以正确的指导。

胆子小，不敢开口的学生可以让他们少讲一些，可以给他们一些提示。比如教他们谈哪方面的内容，用到哪些有用的词组和句型等。让他们先听别的同学怎么说，看别的同学怎么做，参与讨论别的同学的话题，然后自己去实践。开始的时候不要期望能说得有多好，只要能够开口说几句简单的句子就是成功了。慢慢地，自然而然地就会越来越好。

2.老师对演讲的学生鼓励为主。

老师应该给学生多一些鼓励、多些信心。无论演讲得好与差，都要有各种形式适当的表扬和肯定，还可以让学生鼓掌以示鼓励和祝贺。增强孩子的自信心，成就感，从此爱上英语。在学生演讲的过程中允许他们一些语言的错误，不是有错必纠，纠错的时候要耐心，等学生演讲结束的时候再纠错，或者让听的学生来点评，有些不是很严重的语法词汇上的错误是可以忽略的。切记全盘否定，或者打断学生的思路去纠错。纠错要在肯定的前提下进行，让孩子能欣然接受，并且从错误中进步。

3.鼓励学生多读课外书，听听学学英语歌曲，看看英语新闻，英文电影，听，读，讲结合，更能促成学生英语核心素养的发展，体现我们听说整合的英语教学的魅力。带着这些新鲜的知识，回到我们的英语课堂，马上就能拿出来的宝贝，和在座的同学一起探讨，一起获取更多的知识，一起进步。

三、结语

语言贵在言语。新教材、新大纲要求新的教学法，培养学生的交际能力。那么我们每一位基础英语教师必须以此为动力，采用听说结合的教学方法，让学生学习的英语是“有声英语”，可以实践操作。从实际出发，理论联系实际，注意因材施教，敢于探索，敢于实验，不断地学习积累经验，设计出最有效的、最实用的教学方法来奉献给我们的学生。我想课前3分钟演讲，就是顺应新时代教学潮流的有效方法，听说整合教学促进学生英语核心素养的发展。

参考书目：

[1]义务教育《英语课程标准》（2022年版）  

[2]《中小学英语教学与研究》 第2期。华东师范大学，《中小学英语教学与研究》编辑部出版，2022