探讨初中语文教学中传统文化的渗透

 探讨初中语文教学中传统文化的渗透

孙凤娟

山东省济南市章丘区普集中学

山东济南250206

作者简介：姓名：孙凤娟（1976.06--）；性别：女，民族：汉，籍贯：山东省济南市章丘区，学历：本科；现有职称：中学一级教师；研究方向：初中语文教育

摘要：语文作为初中课程教学的一个重要环节，它在教学中起着举足轻重的作用。中华传统文化与语文教学相结合的教育意义，既能够提升学生的文化素养，也能让他的心境更加充实、坚韧。当代社会，许多孩子缺少了传统文化思想的渗透，而初中语文课程刚好可以弥补学生这方面的缺憾。文章分析了当前我国中学语文教学的现状，并就如何提高初中学生的综合素质提出了相应的对策。

关键词：初中语文；传统文化；渗透

引言

中华民族传统文化源远流长，作为一个古老的文明国家，优秀的传统文化体现了我们国家的历史，语文是每个学生需要好好学习的一门课程。但是目前在初中语文教学中缺少对传统文化的渗透。为此，教师在平时的课堂教学中，要把中国传统的文化知识融入到课堂中，提高学生的思想与意识。教师在教育中要把传统文化融入到学生的教育之中，使学生认识中华民族传统文化之中的重要价值。使全体学生在此过程中，对传统文化的学习产生了浓厚的兴趣，从而使他们的语文学习情况得到进一步的发展，从而使他们的核心素养得到进一步的提升。

一、初中语文渗透传统文化教育的重要意义

（一）是时代发展对人才培养的必然要求

随着经济和信息化的飞速发展，对各类专业的人才提出了更高的要求。为我国的社会主义建设和发展提供高质量的人才和接班人，是我国素质教育的一个主要目的。中学语文教学要把传统文化融入到中学语文教学之中，适应新形势下的人才素质培养。这是由于在历史上，传统的精神引导和历史人文精神的传承，是培养大学生正确的世界观、人生观和价值观的重要依据。即通过对传统文化的正面教育可以培养学生具有优秀的人格，对学生进行正面的教育与指导，需要让学生知道自己是谁，来自哪里这个人生重要问题。通过对传统文化的渗透教育，使他们对自己国家的民族文化产生一种强烈的归属感和认同感，从而使学生今后更好地成长成才 [1]。

（二）有助于学生语文综合素养全面发展

初中语文教学中，老师在教学中不断地将传统文化的内涵、情感价值观等内容融入到对学生的日常教学中，使他们在学习语文过程中获得了大量的文化知识，另一方面以传统文化教育提升学生领悟能力，在教学中，加强对学生的文化认知和美学的全面发展，对提高学生的综合语言素质起到了积极的推动作用。传统文化在我国的地位和作用是显而易见的，而作为教师的主要目的则是把它作为自己的主要目的，在老师的主动的教学指导下，不仅可以达到预定的学习目的，还可以通过传统文化教学来拓展语文教学的广度和深度。在提高学生的语言综合素质的同时，也可以让他们学习和继承中华优秀传统文化。

（三）有助于中华传统文化的有效传承

随着时代的发展，在越来越多样化的文化观念下，中华传统文化既是中国的文化符号，又是中国特色的体现，同时也是中华民族屹立于世界民族之林的根本。由此可见，切实继承和发扬中华传统文化，是促进中华民族不断发展的重要手段。所以，在初中语文课堂教学中，使得学生在中国传统文化的浸润下，认识到本民族文化，并主动承担起正确地继承和发扬民族精神的历史使命，有助于传统文化的薪火相传。

二、初中语文教学中传统文化的渗透现状

（一）教育理念陈旧

以往的初中语文教学活动，由于老师们对教学的重视程度较低，缺乏对学生的参与感，使得原来的教学语言教学显得索然无味，在这种环境下，很少能激发起学生对语言的热情。在当前的应试思想下，许多老师没有改变自己的教学观念，一味地追求提高学习效果，而忽略了传统文化教育与学生素质的培养。尽管老师重视对传统的理解，但与课程的关系不大，知识的重点却很少，学生在脑海中并未形成完整的思维导图，学习民族传统的成效并不明显。仅仅将教学的内容限制在测验的范畴之内，造成了应试教育严重，但学生的语文素养不足的尴尬现象。

（二）渗透层次不足

初中语文教学有较大的教学压力，目前仍以分数作为评价指标，所以在初中语文课堂上，由于受教育成果的影响，老师对传统文化的渗透程度不够，浅尝辄止，以试题为指挥棒，在语文教育中没有深入地扩展和加深，从而导致了对传统文化的浓厚兴趣，形成了为应付考试而学习语文的局面[2]。

（三）渗透方法有限

在传统文化课程中，有些老师会着重于对传统文化的知识进行讲授，而在教学中却缺少一些技巧，教师只是“独角戏”般的说教，在这种情况下，学生对传统的文化知识缺乏兴趣，从而影响到了课堂的实施。一些老师在追逐成绩时，会出现某种固定的教法，注重知识的注入，而忽视了情感的体验，由于缺乏对学生进行价值观念的潜移默化，以至于教育方式一成不变，使学生对知识的灌输感到疲乏，对语文学习的兴趣也越来越淡。

三、初中语文教学中传统文化的渗透措施

（一）基于课堂教学开展中华优秀传统文化教育

1.引导学生在书写与阅读中感悟中华优秀传统文化

北京大学教授季羡林强调：要说中国的历史，就不能不提到中国的茶叶；学习中国的艺术，没有中国的书法是不行的。由此可见，汉字和书法在中国的发展过程中占有重要的位置。在平时的课堂上，作者不但要让同学们把每一笔都写得规规矩矩，还经常给他们讲“仓颉造字”的传说故事、说说“象形文字的奥秘”、谈谈《说文解字》、开展“写好中国字，做好中国人”书写比赛等活动，通过对中国传统文化的不知不觉的指导。朗诵是汉语教学中的一个关键环节。古典诗词是我们国家的一种优秀的文学艺术，它语言精炼，意境深邃，节奏朗朗上口，都体现了古典诗词的韵味。如，李贺《马诗》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”，描绘了一幅辽阔的边境线，一轮皎洁的月亮悬挂在燕山山岭之上；一望无际的黄沙，在月色下，宛如一片冰天雪地。从诗歌中，学生不但可以领略到壮丽的景色，还可以领略到作家崇高的理想和抱负，让学生去感悟中华优秀传统文化的无穷魅力。

2.引导学生在写作中体悟中华优秀传统文化

作文作为高中语文的一个主要组成部分，把中华优秀的传统和文学结合起来，可以使学生更加了解和喜爱中国传统的东西。老舍的《北京的春节》让同学们认识到北京人的过年风俗，煮腊八蒜、买杂拌儿、逛庙会、干果店里的冰灯等都让同学们感到新鲜。沈从文的《腊八粥》让同学们体会到了浓厚的春节气氛和浓郁的传统风味。不如就让我们来描写一下我们的故乡吧。”在此篇文章中，同学们兴奋地回到家中，对自己的前辈进行了访谈，并做好了访谈记录。许多学生说，尽管从未回故乡，但透过此次创作，不但对故乡的风俗习惯有所认识，更觉得故乡与自己更加亲近。中华优秀的传统文化渗透到我们的日常生活之中，在写作课上，老师要引导他们从书写中发掘出中国传统的魅力，从而提高对自己国家的文化认同，这是让学生体悟中华传统优秀文化的重要途径。

（二）结合生活化情景渗透传统文化

初中语文的许多内容都与学生的日常生活密切相关，教师在教学过程中经常要结合学生的生活，创造一个生动的环境，既可以提高学生的学习热情，又可以帮助他们加深对知识的了解。在传统文化的渗透上亦是如此，许多传统的文化与他们的日常生活相隔甚远，他们缺乏学习和探索的欲望，更无法深刻地理解这些与现实世界相隔甚远的文化。为了实现传统文化的渗透效果，教师要在课堂上营造生动的课堂环境，把传统的文化知识融入到课堂中去[3]。

（三）以信息技术创设传统文化教育情境

初中语文教育中，为了使传统文化更好地渗入到学生中，老师一改以往以单一的课本为载体，以较固定的方式将知识的内涵呈现给学生，并利用信息化手段营造传统文化的教学环境，给予学生强烈的视听感受，由此引发学生内心的情绪波动，加深对传统文化的认识。以《苏州园林》为例，苏州园林凝聚了中华传统的精华，把中国的山川、花鸟画、唐诗宋诗的艺术气息都集中在了这里。老师将苏州的风景和优美的园林结合起来，用现代的音乐来衬托，从叶圣陶的描述中，我们可以领略到苏州的建筑美、自然美和人文美。老师运用情景创造，使学生的想象力变得具象化，让学生们亲身体验苏州的园林之美感，从而领略到中国的传统文化魅力，赞扬了工匠们的巧思和巧夺天工，激发了同学们对传统文化的喜爱和欣赏，从而达到了向学生灌输传统的目的。

（四）结合教材内容进行适度拓展，丰富学生传统文化学习

初中语文教学中，为了使传统文化教学能更好地渗透到学生中，老师在深入挖掘传统文化教育要素的同时，还要根据历史文化的重大任务，适当地拓展传统文化教育内容，从而丰富传统文化知识。通过在课堂上进行传统文化拓展的专题实践，让学生通过课堂学习，了解传统文化之中蕴含的重要精神、智慧和观念，提升学生综合文化学习能力，通过对学生进行人文素质的培养，使学生看到中国传统文化的博大精深，从而促进其在语文教学中的持续发展和提高。比如根据《北冥有鱼》这篇课文，就有一部讲述中华传统文化的、深受好评的国产动漫《大鱼海棠》，就是从这篇文章中得到了灵感，将国内动漫推向了一个新的高度。这对中学的中学语文教学具有一定的借鉴意义。老师将中国传统的丰富的文化内涵与《庄子》等教学材料相融合，使其成为具有正面教育作用的教学材料，传授给了他们生命的智慧和生活理念。通过对《庄子》二章的研读，老师可以指导同学们对《庄子》中的经典进行研究，以充实他们的传统知识，拓宽他们的综合能力。

（五）细化知识点，丰富传统文化知识

要使传统的文化得以传承，就必须从课本中发掘出一些重要的内容来使他们对传统的认识加深。例如，在教学八年级下册《安塞腰鼓》这篇课文时，对陕北汉族民间歌舞进行更深层次的认识，安塞的民族民间歌舞，具有很大的地域特色，同时也能使学生更好的认识和理解民族的历史。老师要经常指导孩子们在课外读书，为他们介绍一些有特色的传统文化图书，以拓展他们的学习领域[4]。例如，在阅读四大名著之一《西游记》时，老师要让学生了解儒家、道家和佛家的传统文化，培养他们不怕困难、勇往直前的优良品质。

（六）加强文化实践活动，弘扬民族文化内涵

教师在实际教学中要加强传统文化的渗透，鼓励同学们在日常的学习和生活中更多地了解我们国家的优秀文化，从而增强他们对中华民族的认同感。加强校园传统文化的营造，既能激发学生的自尊心，又能促进我们国家的传统文明得以发扬。例如，老师们可以在学校的走廊上，与同学们共同创作经典名言，或是讲些历史故事，让同学们在这种环境中受到传统的影响，增强他们的学习和理解。此外，教师在实际教学中，同时也要拓宽学生运用课本以外的、网上的信息，拓宽他们的知识面，培育他们的思维方式。老师还可以定期举办传统文化辩论会，提高学生的参与度，让他们在这种竞赛气氛中，提高他们对传统的认识。此外，教师可以组织开展语文实践活动。

（七）运用沉浸式教学法，增强传统文化的感染力

从客观上讲，传统文化和当代生活是有一定的认识障碍的，很多传统文化现象由于脱离了历史时空，导致当代初中生只知其表、未知其里。所以，在初中语文教学中，可以优先运用“沉浸式教学法”，引导同学从“观众”角色转变为“文中人”，从而实现“文中人”角色的转变。在中学语言的特定教学过程中，有关的教学手段可以独立运用，也可以混合、混合，从而提高民族文化的魅力。例如，在学习秋瑾《满江红》时，首先是 PPT或者是录像，把秋瑾这个角色的生活情况简单地描述一下，然后通过历史资料让学生们更好地理解秋瑾的生活，然后让一位女生深情地朗诵整段话。重点突出其中名句“身不得，男儿列。心却比，男儿烈！”教师以此为依据，对学生的爱国情怀、远大志向进行了进一步的指导，以使传统文化的价值得到全面的体现。

结束语

简而言之，在初中语文教学中渗透传统文化，它既能使大学生形成正确的三观，又能使其形成良好的道德品质。因此，在教学中要注重对传统文化的应用，充分挖掘和应用教学资源，积极开展课堂教学活动，并把各种优秀的传统文化融入到课堂教学中去，从而提高语文教学的有效性。

参考文献

[1]杨继贤.浅析初中语文教学中传统文化的渗透策略[J].考试周刊，2020（26）：39-40.

[2]贾耀红.浅析初中语文教学中渗透传统文化的必要性[J].文理导航（上旬），2020（3）：20.

[3]魏玉华.传承传统文化，链接古今——以初中语文传统文化教育渗透为例[J].品位经典，2021（01）：129-131.

[4]孙晓英.在初中语文教学中渗透传统文化的方法探究[J]. 考试周刊，2021（62）.

[5]林玲.基于文化传承背景下的初中文言文教学策略探究[J]. 考试周刊，2021（59）.