山东省威海市锦华小学 262500
【案例背景】
《叶子上的小“血管”》属于造型·表现学习领域,主要是在感受叶子形状美、色彩美的基础上来探索叶脉的生长规律,感受自然肌理的美感,并运用线条的添加、组合以及表达想象的方法来表现叶脉纹理,感受线的艺术魅力。叶子是学生常见也常表现的对象,但常常忽略了细小的叶脉的存在,所以我把侧重点放在学生观察和探索过程,遵循“师生交往,教为主导,学为主体”的教学思想,探索叶脉的生长规律并运用线条这一绘画元素表现叶脉纹理,表达自己的思想情感,体验创作的快乐。与今年“同研一节课”相结合,在分析教材、利用教材的基础上,对教材进行了详细的提炼和改造,在同研过程中反复推敲,不断修改,并从 本节课“活动”情节的教学片断中,试作回味品评。
【课堂剪影】
运用放大图片让学生观察叶脉的生长规律以及纹理特点,让学生在观察中学会发现,在发现中学会想象,亲身体验探究叶脉带来的不同感受,并通过教师与学生合作师范,学习、归纳线的表现方法,感受线的艺术魅力以及点、线和面在绘画中的应用。
片断赏析:
师:现在老师用放大镜将叶子上的小血管放大,大家是不是从没有象今天这样来观察一片叶脉,仔细观察这些叶脉每一根都长得一样吗?有什么特点?
生1:第一幅叶脉密密麻麻的,像个蜘蛛网。
……
师小结:你描述的很生动,这些密密麻麻的叶脉我们称为网状叶脉,平行排列的叶脉我们称为平行叶脉,这种呈放射状的叶脉我们称为放射状叶脉
师:每一片叶子上的叶脉都有不同的特点,每一片叶脉在同学们眼里都是那么神奇。大家有没有发现一条条叶脉长得很像我们绘画三元素中的谁呢?
生8:线
师:(师板书)线
师:这节课就要请这些线朋友来装饰我们心中的叶脉,哪位同学来说一下你认识的线有哪些?
生9:直线……
师:哪位同学勇敢的上台来画一画你认识的线。
师小结:同学们很勇敢,像这样,我们把不同的线排列、
组合起来,这么一大家子线,可热闹了。你们知道吗?这些线和我们小朋友一样可喜欢凑热闹了,看,这些曲线好像是在高兴得跳着舞,这些直线好像有点闷闷不乐,是想它们的另外两位好朋友了,是谁呢?
生15:是点和面。
师:我们也把它俩请来吧,你们认识的点和面有什么特点吗?
生16:点有大的,有小的。……
师:我们请来了活泼的大点,可爱的小点,请来了引人注目的面,这些点线面凑在一起高兴的手拉着手唱歌呢。
师:如果我们把这些朋友请到叶子上做客,叶子会有什么变化?仔细看,见证奇迹的时刻到了。
【评析】
教师示范“线的表现方法”教学时,打破了以往教师先示范,学生再体验,学生总是处于被动的状态,不能很好的体现学生的主动性。这次我大胆的放手,运用想象、探究、合作的教学方法,通过画一画、看一看、试一试的实践活动,先让学生大胆的走上台,“画一画”不同的线,增加学生对“线”的感性认识;在学生感性认识基础上,再引导学生从教师的示范中“看一看”,发现并归纳线在绘画中组织、排列、变化等表现方法。知其然,还要知其所以然,学生只停留在表现,也只是纸上谈兵,在教师示范引导学生认识线的表现方法基础上,最后通过 “试一试”再让学生实践画线并掌握线条的表现方法,在动手实践的过程中学生产生了认知升华,激发了学习探究的动力,更好的体现了美术课堂的“自主探究”,也为下一步绘画创作作好铺垫,教学目标落到了实处。
欣赏学生作品,从作品中感受线的装饰手法,并进一步巩固、提高线以及点和面在绘画中的组织和应用,也为下一步学生创作作好铺垫。
片断赏析:
师:你都想请哪些朋友去你的叶子上做客呢?
生1:(同学讨论回答)我想请一些曲线和小图形到我的叶子上。
……
师:同学们的想法非常丰富,可是有的同学并没有用到老师这么多的线,也能把小叶子装饰的比老师的还漂亮,咱们去看看。(播放图片,如图七)
师:这两片叶子是用单色装饰的,大家看一下,小画家用了什么线?这些线在画面中是怎样变化的?
生2:第一幅作品用了螺旋线,线有长的,有短的。
……
师小结:同学们观察的很仔细,第一幅作品注意了线的长短变化,第二幅作品线的安排上注意了线的粗细,排列上有疏密。正因为有了这些变化,这些小叶子才更生动,更有趣,一点也不单调。
师:我们除了给叶子穿上单色衣服,还可以给他们穿上彩色的衣服。(出示图片,如图八)
师:仔细观察这两幅作品,你喜欢哪一幅?喜欢的理由是什么?
生5:第一幅作品用了很多彩色的点、线和面,画面很好看。
……
师:看来你们很喜欢色彩,小画家用丰富的彩色的点、线、面和一些图形来装饰的。老师还要告诉大家一个小秘密,第一幅作品小画家在构图时把轮廓画小了,他灵机一动,再来一圈,加以装饰,是不是效果很不错呀,大家画画的时候要灵活一些。
师小结:这四幅作品看起来很复杂,其实都是由一些简单的图形、点、线和面组成的,只不过这些线条改变了它们的方向、长短、粗细、疏密并且有秩序把它们排列起来。
【评析】
镜头二片断教学主要是采用了图片过渡法,运用自主探究的方式来实现学生自主学习。教学活动有明确的教学目的,想做什么,要做什么,没有“华丽”的外表,有真正的“内涵”,学以致用。整个过程由学生自主、全程参与,知识结论由学生自主探究得出,给人的感觉是学习过程简捷,学习结果水到渠成,令人耳目一新,教学目标得以巩固提升。可见,课堂设计不一定很“华丽”,但教学方法、内容必须有针对性,有“内涵”,学生才能爱学、乐学。
【评析感悟】
阿基米德说过这样一句话:“给我一个支点,我可以撬动地球!” 的确,只要给学生想象的魔术棒,只要给他们探究的空间,他们就可以创造一个全新的精彩,即使他们的想象是幼稚的、离题的,课堂依然焕发生命的精彩。在教学中,以培养学生自主探究、自主学习的良好习惯为“枝”,培养学生自主发现问题,解决问题的能力为“根”。摒弃陈旧的教学模式,多层次的为学生创设良好的自主学习情境,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣盎然的探究中、想象中获得知识。所以本节课我皆在做学生的指明灯,始终以“探究”这一主线来调动学生,做到全身心投入,尽最大可能地让学生都参与到课堂中,让他们想学、爱学、乐学,在师生、生生的互动中去关注学生思考能力的提升,让每一位学生个性化地发展,体现了“以生为本,乐学善思”的理念,让学生真正的成为课堂的主人。
通过二个片断教学,我最大的收获就是:放手,给学生一片蓝天,让思维碰撞火花;给学生一盏明灯,让学生去发现问题、解决问题,自己去体验;给学生一点权利,让学生成为课堂的主人。要记住:“只要你给学生一片探究想象的空间”孩子会大胆的去飞,我们的美术课堂又何愁不会有精彩!