以生为本，创设美术课堂“探究”之道—《叶子上的小血管》教学案例赏析

以生为本，创设美术课堂“探究”之道—《叶子上的小血管》教学案例赏析

郝凤莲

山东省威海市锦华小学    262500

【案例背景】

《叶子上的小“血管”》属于造型·表现学习领域，主要是在感受叶子形状美、色彩美的基础上来探索叶脉的生长规律，感受自然肌理的美感，并运用线条的添加、组合以及表达想象的方法来表现叶脉纹理，感受线的艺术魅力。叶子是学生常见也常表现的对象，但常常忽略了细小的叶脉的存在，所以我把侧重点放在学生观察和探索过程，遵循“师生交往，教为主导，学为主体”的教学思想，探索叶脉的生长规律并运用线条这一绘画元素表现叶脉纹理，表达自己的思想情感，体验创作的快乐。与今年“同研一节课”相结合，在分析教材、利用教材的基础上，对教材进行了详细的提炼和改造，在同研过程中反复推敲，不断修改，并从 本节课“活动”情节的教学片断中，试作回味品评。

【课堂剪影】

运用放大图片让学生观察叶脉的生长规律以及纹理特点，让学生在观察中学会发现，在发现中学会想象，亲身体验探究叶脉带来的不同感受，并通过教师与学生合作师范，学习、归纳线的表现方法，感受线的艺术魅力以及点、线和面在绘画中的应用。

片断赏析：

师：现在老师用放大镜将叶子上的小血管放大，大家是不是从没有象今天这样来观察一片叶脉，仔细观察这些叶脉每一根都长得一样吗？有什么特点？

生1：第一幅叶脉密密麻麻的，像个蜘蛛网。

……

师小结：你描述的很生动，这些密密麻麻的叶脉我们称为网状叶脉，平行排列的叶脉我们称为平行叶脉，这种呈放射状的叶脉我们称为放射状叶脉

师：每一片叶子上的叶脉都有不同的特点，每一片叶脉在同学们眼里都是那么神奇。大家有没有发现一条条叶脉长得很像我们绘画三元素中的谁呢？

生8：线

师：（师板书）线

师：这节课就要请这些线朋友来装饰我们心中的叶脉，哪位同学来说一下你认识的线有哪些？

生9:直线……

师：哪位同学勇敢的上台来画一画你认识的线。

师小结：同学们很勇敢，像这样，我们把不同的线排列、

组合起来，这么一大家子线，可热闹了。你们知道吗？这些线和我们小朋友一样可喜欢凑热闹了，看，这些曲线好像是在高兴得跳着舞，这些直线好像有点闷闷不乐，是想它们的另外两位好朋友了，是谁呢？

生15：是点和面。

师：我们也把它俩请来吧，你们认识的点和面有什么特点吗？

生16：点有大的，有小的。……

师：我们请来了活泼的大点，可爱的小点，请来了引人注目的面，这些点线面凑在一起高兴的手拉着手唱歌呢。

师：如果我们把这些朋友请到叶子上做客，叶子会有什么变化？仔细看，见证奇迹的时刻到了。

【评析】

教师示范“线的表现方法”教学时，打破了以往教师先示范，学生再体验，学生总是处于被动的状态，不能很好的体现学生的主动性。这次我大胆的放手，运用想象、探究、合作的教学方法，通过画一画、看一看、试一试的实践活动，先让学生大胆的走上台，“画一画”不同的线，增加学生对“线”的感性认识；在学生感性认识基础上，再引导学生从教师的示范中“看一看”，发现并归纳线在绘画中组织、排列、变化等表现方法。知其然，还要知其所以然，学生只停留在表现，也只是纸上谈兵，在教师示范引导学生认识线的表现方法基础上，最后通过 “试一试”再让学生实践画线并掌握线条的表现方法，在动手实践的过程中学生产生了认知升华，激发了学习探究的动力，更好的体现了美术课堂的“自主探究”，也为下一步绘画创作作好铺垫，教学目标落到了实处。

欣赏学生作品，从作品中感受线的装饰手法，并进一步巩固、提高线以及点和面在绘画中的组织和应用，也为下一步学生创作作好铺垫。

片断赏析：

师：你都想请哪些朋友去你的叶子上做客呢?

生1：（同学讨论回答）我想请一些曲线和小图形到我的叶子上。

……

师：同学们的想法非常丰富，可是有的同学并没有用到老师这么多的线，也能把小叶子装饰的比老师的还漂亮，咱们去看看。（播放图片，如图七）

师：这两片叶子是用单色装饰的，大家看一下，小画家用了什么线？这些线在画面中是怎样变化的？

生2：第一幅作品用了螺旋线，线有长的，有短的。

……

师小结：同学们观察的很仔细，第一幅作品注意了线的长短变化，第二幅作品线的安排上注意了线的粗细，排列上有疏密。正因为有了这些变化,这些小叶子才更生动,更有趣，一点也不单调。

师：我们除了给叶子穿上单色衣服，还可以给他们穿上彩色的衣服。（出示图片，如图八）

师：仔细观察这两幅作品，你喜欢哪一幅？喜欢的理由是什么？

生5：第一幅作品用了很多彩色的点、线和面，画面很好看。

……

师：看来你们很喜欢色彩，小画家用丰富的彩色的点、线、面和一些图形来装饰的。老师还要告诉大家一个小秘密,第一幅作品小画家在构图时把轮廓画小了,他灵机一动,再来一圈,加以装饰,是不是效果很不错呀，大家画画的时候要灵活一些。

师小结：这四幅作品看起来很复杂，其实都是由一些简单的图形、点、线和面组成的，只不过这些线条改变了它们的方向、长短、粗细、疏密并且有秩序把它们排列起来。

【评析】

镜头二片断教学主要是采用了图片过渡法，运用自主探究的方式来实现学生自主学习。教学活动有明确的教学目的，想做什么，要做什么，没有“华丽”的外表，有真正的“内涵”，学以致用。整个过程由学生自主、全程参与，知识结论由学生自主探究得出，给人的感觉是学习过程简捷，学习结果水到渠成，令人耳目一新，教学目标得以巩固提升。可见，课堂设计不一定很“华丽”，但教学方法、内容必须有针对性，有“内涵”，学生才能爱学、乐学。

【评析感悟】

阿基米德说过这样一句话：“给我一个支点，我可以撬动地球！” 的确，只要给学生想象的魔术棒，只要给他们探究的空间，他们就可以创造一个全新的精彩，即使他们的想象是幼稚的、离题的，课堂依然焕发生命的精彩。在教学中，以培养学生自主探究、自主学习的良好习惯为“枝”，培养学生自主发现问题，解决问题的能力为“根”。摒弃陈旧的教学模式，多层次的为学生创设良好的自主学习情境，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的探究中、想象中获得知识。所以本节课我皆在做学生的指明灯，始终以“探究”这一主线来调动学生，做到全身心投入，尽最大可能地让学生都参与到课堂中，让他们想学、爱学、乐学，在师生、生生的互动中去关注学生思考能力的提升，让每一位学生个性化地发展，体现了“以生为本，乐学善思”的理念，让学生真正的成为课堂的主人。

通过二个片断教学，我最大的收获就是：放手，给学生一片蓝天，让思维碰撞火花；给学生一盏明灯，让学生去发现问题、解决问题，自己去体验；给学生一点权利，让学生成为课堂的主人。要记住：“只要你给学生一片探究想象的空间”孩子会大胆的去飞，我们的美术课堂又何愁不会有精彩！