初中数学课堂上开展美育教育的研究

初中数学课堂上开展美育教育的研究

周丹薇

福建泉州外国语学校 福建 泉州 362000

摘要：随着新课程改革实施，各学科都开始注重学生德智体美劳全面发展。目前初中数学教师在组织教学时，开始将美育教育渗透到课堂中来。为了提高教学质量，教师应根据学生学习实力设计多样化教学模式，将美育与数学教学有效融合起来，使学生在掌握基础知识的过程中不断发展美育素养。本文主要对初中数学课堂上开展美育教育进行研究。

关键词：初中数学；美育教育；教学策略

引言：数学在初中教学中占据重要位置，是培养学生美育的关键途径。当教师在该课开展美育教育时，应立足学生数学学习实情，以提升美育素质为导向，探寻新的教学方法，丰富课堂实践活动，力求学生在学习知识中有效强化美育素质。

一、美育教育概述

美育包含培育学生认识美、爱好美和创造美三方面内容，是素质教育中的重要板块。通过美育教育，可以全面发展学生综合技能，对提高学生审美能力，促进身心健康发展具有积极影响。当教师在初中数学课堂开展美育教育时，可以按照新课改教学要求，变革传统知识灌输教学思路，运用信息技术和教材文本制定多元化教学方式，引导学生自主分析教学知识，让学生在理解知识内涵中感受其中蕴含的美育价值，逐步培养学生美育素养。

二、初中数学课堂上开展美育教育策略

1、运用信息技术引导学生感知美

数学主要是以呈现数字、符号和公式为主，内容凝练，规范统一。学生在理解各个基础概念时，如果看到相关符号和数字时，会直接按照其传达的数学思想进行理解。然而过去教师在初中数学教学中，会将重心集中到知识点阐释上来，忽视感知美培养，导致学生在学习中只是将数学学科作为一项得分工具。因此，教师在教学中开展美育教育时，应积极改变传统讲课思维，运用信息技术引导学生感知美，可以将以往所学数字和符号整合起来，制作成滚动播放视频，告诉学生这些知识代表的含义，使学生在巩固基础知识中感受数学学科的规范美，有序培养美育素质。

例如，学到《整式的加减》时，这节需要学生理解合并同类项概念，掌握去括号法则，学会运用整式加减法则对整式进行加减计算。教师可以在阐释教学知识的过程中，利用信息技术将x，（），ab2整合起来设计成滚动展示图画，通过闪现的方式呈现各个数字和符号。教师可以根据信息技术展示的内容，告诉学生这些符号和数字在整式加减中起到的作用，使学生在聆听中能够充分理解这些数字和符号，明白数字符号的统一美，从而在今后能够准确运用所学知识进行计算，提高计算正确率。

2、借助提问教学带领学生感受严谨美

数学学科极具严谨性，各个知识点之间存在密切联系。同时，在数学定义中，需要学生应用所学公理和定理进行逻辑推理，学会用数学语言展示个人对定义的理解情况，整个过程极为严谨。但是在教学中发现，部分学生习惯按照教师讲解的内容进行做题，对数学定义缺乏深入探索，不能运用所学知识深究相关定义中涉及到的深层内涵，从而在做题中无法灵活应用所学定义进行解答。现今随着提问教学的普及，教师可以协助学生有效解决这一问题，根据美育教育需求和学生理解能力，设计难度适中的问题，让学生在解决问题中体会数学严谨美。因此，当教师在教学中开展美育教育时，应根据学生学习表现制定合理教学方式，借助提问教学带领学生感受严谨美，使学生在解决问题中能够有效强化逻辑思维能力，培养严谨美。

例如，学到《平行四边形的判定》时，这节需要学生掌握平行四边形两种判定方法，能够通过类比、验证和推理等方式，学会辩证分析平行四边形。教师可以在讲解知识点之前，询问学生平行四边形的定义是什么？该图形有哪些性质？判定一个四边形是平行四边形的方式有哪些？提出问题后，教师可以在班上进行分组，将全体学生依次分到不同小组中，让学生在组内通过合作探究的方式，相互探讨自身对相关问题的看法，使学生在交流中反复验证、推理自身对相关知识的见解，力求在训练学生逻辑推理的过程中培养严谨美。当学生将问题处理完毕后，教师可以让每个小组轮流回答，并在学生回答的基础上系统讲述这节内容。这样学生可以在聆听中分析自身存在哪些推理缺陷，切身感受数学推理过程的严谨美，落实美育教育。

3、通过实践操作指引学生学会鉴赏图形美

图形美是指图形、内容和结构系统展示出的均衡对称性，教师可以教学中运用数学图形渗透美育。然而过去教师主要是以口述的方式，向学生阐释各类图形边长和角等计算方法，很少带领学生鉴赏图形美，导致学生在学习中极易产生枯燥感，无法切实感受到数学学习乐趣。后期随着新教育政策实施后，教师开始将实践操作应用到课堂上。相比口述教学而言，实践操作更具趣味性，过程灵活，学生可以运用相关材料自己动手实践，对引导学生鉴赏图形美具有助推作用。因此，教师在初中数学课堂开展美育教育时，应结合学生听课表现，分析传统教学中存在的不足之处，积极按照美育教育需求制定新型教学方法，通过实践操作指引学生学会鉴赏图形美，立足教材文本明确实践操作主题，让学生在规定时间内完成实践操作任务，使学生在参与中感受其中蕴含的图形美，不断提高学生美育素质。

例如，学到《平移与旋转》时，这节需要学生掌握二者图形变换现象，明白平移与旋转之间的差异性。教师可以在知识点讲解结束后，让学生用草稿纸和工具剪裁剪出不同形状图形，运用所学知识平移或旋转图形，切身感受这二者之间的差异性。在实践活动开展结束后，教师可以让学生分享自身对这节知识的理解，要求学生现场展示图形平移和旋转，讲明二者的不同之处。如果学生出现讲解错误的情况时，教师可以现场展示其它实践操作技巧，告诉学生在操作中存在的问题，深入讲述这节知识，力求学生在观察中能够及时发现自身存在的不足，学会从数学视角鉴赏图形美，提高学生美育素质。

结语：综上，美育教育具有思想教育特征，学生在学习中无法直观感受，需要教师进行引导，逐步培养美育素质。当教师在初中数学课堂开展美育教育时，应结合学生学习实力设置合理教育策略，运用信息技术引导学生感知美、借助提问教学带领学生感受严谨美、通过实践操作指引学生学会鉴赏图形美，利用多种教学模式优化数学课堂，使学生在学习中能够有效增强美育素质。

参考文献：
[1]吴治新.攫取数学之智,感悟数学之美——关于初中数学教学中的审美教育研究[J].数学教学通讯,2019(23):38-39.
[2]胡秋晓.挖掘数学之美,发挥数学的美育功能[J].数学教学通讯,2018(14):56-57.

课题名称：本文系泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题，课题名称《巧用美育素材，激活初中数学课堂的应用研究》立项批准号：QG1451-049