语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用

语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用

陈建鹏

湖南省永州市道县第五中学

摘要：阅读是了解知识和获取信息的重要途径，高中英语新课程标准提倡教师培养学生的阅读理解能力，因此，教师需要探索高质量的阅读教学方法。语篇教学围绕词汇、句子结构展开，通过对话、独白、书面语、口语等形式，让学生掌握运用英语交流和获取信息的技能，从而提高其阅读理解能力和语言应用意识。基于此，在实际的阅读教学过程中，教师应当灵活运用语篇分析，提高学生的阅读速度和质量，使之深刻理解所读文章，促进英语学习能力水平不断提升。

关键词：语篇分析理论；高中英语；阅读教学；运用策略

引言

阅读是英语学习的重要组成部分，通过阅读学生可以积累词汇，提高语言素养。在高中阶段，要想提高学生的阅读能力，让阅读成为提高学生英语综合能力的一个重要途径，教师就要改变从词汇和语法入手的传统阅读教学模式，引导学生结合完整段落和全文去分析、理解文章主旨，如此才能全面提升学生的英语阅读能力。语篇分析理论是指从文章整体入手，引导学生对文章展开分析和思考。将语篇分析理论运用在高中英语阅读教学中可以有效弥补传统阅读教学的不足，转变学生阅读思维，全面提高学生的英语阅读能力。

一、语篇分析的内涵

语篇的概念最初来源于英语语言国家，而在我国英语教育体系中，语篇一般具体指不受句子、语法等约束的，在一定条件下能产生完整语义的自然语言内容，包括书面语篇与口头语篇，还有连续语篇与非连续语篇。不同的语篇有不同的类型和模式。书面语篇如记叙文、说明文、议论文、诗歌等；口头语篇如广告、海报等。对于高中英语教学而言，语篇功能的分析主要是将分析重点放到语言的条理特征方面；语篇分析细化就是对比句子、段落等语言单位方面涉及的知识内容，对语篇中句子的排列和连贯性进行研究，属于超句法分析的范畴。从某种意义上说，语篇分析类似于文本解读。语篇分析教学的主要目的在于能帮助教师更好地解读和构造各种不同类型的连贯语篇。在高中阶段的英语教学实践中，语篇分析以篇章作为基本的单位，在语篇分析教学中能发挥篇章的整体性作用。我们可以将对篇章背景结构的分析作为基础性的内容，引导学生探索段落与段落之间、句子与句子之间的思维逻辑，使学生能掌握通篇阅读的能力，加深对文本主题思想内容的理解，从而提高英语阅读教学的综合效果。高中英语教师在全面促进英语语篇教学改革的过程中，将语篇分析作为切入点，通过引入背景图式类型等教学手段，促进学生对英语语篇方面的内容进行全面系统的探索和研究，更好地发挥语篇分析教学的重要作用；同时也使学生在英语学习中获得良好的学习体验，逐步提高学生的英语学习能力和核心素养，为学生对英语知识的深入探索创造条件。

二、语篇分析理论在英语阅读教学中的运用

（一）提升阅读教学能力

阅读教学能力侧重教师“教”的能力。知识是能力形成的基础。教师知识主要包括“所教学科的内容知识、课程知识和学科教学知识”。英语语篇阅读教学的学科知识主要包括教师的语篇阅读理解的概念、必要技能、适当步骤、与其他语言技能的关系、与其他科目的关系等相关知识；课程知识主要包括语篇阅读课程材料的选择、开发和使用及课程评价等知识；学科教学知识主要包括将学科教学内容转化成学生能理解的表征形式等知识。高中英语教师可以通过阅读书籍、参与培训等传统学习途径习得阅读教学理论知识，也可以通过慕课、网课等现代化手段习得阅读教学理论知识。语篇阅读教学的课堂实践是教师锻炼和提升阅读教学能力的实践场。教师在阅读教学实践中能不断体验、感知和思考阅读教学理论知识的价值，同时，阅读课堂教学实践也是教师阅读教学能力的生发点。教师的阅读教学能力是在反思中得以推动的，而反思是教师对语篇阅读教学活动本身进行的再探索过程。教师对语篇阅读教学的反思活动不能只关注语篇阅读教学的方法、步骤等技术层面的内容，更要关注其背后的思想价值取向。

（二）培养学生整体阅读的技能和策略

英语阅读教学不仅是培养学生的语言能力、文化意识和思维质量，更重要的是培养学生的学习能力，帮助他们树立正确的英语学习观，保持他们对英语学习的兴趣教师应在教学过程中向学生传授必要的语言知识，加强阅读任务的设计，促进深入的语言分析教学。通过有针对性的演讲阅读活动，鼓励学生从宏观层面分析演讲结构，并从微观角度对其进行深入解释，以便更好地理解主题的含义。作为阅读教学活动的一部分，教师可以根据不同的演讲类型和结构发展以下阅读技能和策略:(1)阅读前预测；(2)确定书面意图；(3)总结总的想法；(4)语言结构分析；(5)信息的分类和综合；(6)寻找专题句子和词语段落的关键词；(7)过渡段的位置和功能；(8)根据关键信息复制案文；(9)根据具体情况提出问题；(10)批判性地解释话语的深刻含义。

（三）应用论语篇分析进行宏观导入

宏观介绍的目的是通过引入基本知识和结构分析，使学生对演讲有初步的了解、肤浅的理解、兴趣和理解。宏观进口包括阅读文章的创作和文化背景等在开始阅读之前，教师可以利用形象或背景评估来激发学生的想象力，激发学生的思想和远见，充分调动学生的参与意识，引导学生验证演讲中的相关信息假设。作为英语文化重要组成部分的语境知识对语言理解有重要影响。新方案下的高中英语教学，重点是探索英语文化，促进将文化纳入教学，利用背景介绍帮助学生更好地了解阅读材料的大致内容；渗透意识形态教育有助于提高学生的文化素养；引进基础知识使学生了解汉语和英语的差异，逐步摆脱汉语习惯，灵活运用英语。因此，在高中英语阅读教学中，教师必须正确介绍基本知识，利用图形图像激发学生之间的讨论和交流，还可以强调相关的基本知识，为学生做好准备和复习。宏观导入时，必须注意简洁明了，突出问题，使学生能够清楚地阅读目标，为了更好地应对迫在眉睫的语言障碍，教师必须引导学生通过语境猜想理解新词。

结束语

综上所述，语篇分析理论是有别于传统教学理论的新教学理念，它在提高学生阅读能力方面有着重要作用。教师要学会将语篇分析理论引入高中英语阅读教学，帮助学生丰富英语文化内涵，养成良好的阅读习惯，进而提升英语阅读教学效果和教学质量。

参考文献

[1]张兴梅,王文娟.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探析[J].中学生英语,2020(02):17.

[2]陈阳.语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学,2019.

[3]陈美伶.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用初探[J].英语画刊(高级版),2018(33):38.