初中物理教学生活化情境的创设研究

初中物理教学生活化情境的创设研究

李红侠

广东省北京师范大学珠海分校附属外国语学校519000

摘要：时代的迅速发展与进步，使得众多教师以及家长逐渐重视教学质量与效率。物理学科作为初中学生学习的主要课程之一，在实施教学活动中，物理教师不仅需要培养学生的物理思维，还应教导学生应将物理知识与技能充分落实于实践中，锻炼学生的物理应用能力。初中物理知识与实际生活有紧密关系，因此，教师可以结合物理教材内容创设生活化情境教学，贴近学生生活，带领学生在轻松、和谐的教学氛围中学习物理知识，构造生动有趣的物理课堂，实现物理教学目的。本文简要讨论初中物理教学生活化情境的创设重要意义，进而提出相应创设途径。

关键词：初中；物理教学；生活化情境

前言：初中物理教材内容主要包括声、光、热、力、电等相关物理知识，每一个理论知识都有一定的科学实践作为支撑，以生活紧密相连。学生在参与初中物理教学活动中，需要进行大量的实验理解相应的物理知识内容，并掌握其理论含义，有利于锻炼学生的物理动手能力。在新课标要求下，针对教师的初中物理教学行为提出更高质量的要求，教师应加强学生综合素质的培养，采用生活化教学模式，以学生物理知识实际需求以及学习发展为主要设计条件，创新物理教学形式、丰富物理教学内容，有利于学生更直观、更清晰的了解并学习物理知识，提高其物理学习效率。

一、初中物理教学生活化情境的创设重要意义

初中物理知识与学生的实际生活贴近度相对较高，教师采用生活化情境教学模式，适当给予初中学生自主研究物理知识、讨论物理问题、进行物理实验，合理满足学生对于物理相关知识与内容的求知欲。因此，创设生活化情境对于初中物理教学有重要意义。

（一）有利于调动学生对于物理学习的兴趣

教师面向学生进行的初中物理教学，根据学生对物理基础知识的需要、实际物理掌握情况和个人兴趣等诸多元素，创设生活化情景教学。教师通过引导学生参加已创设好的物理生活化情景活动，并通过设计各种趣味性、科学性、挑战性物理生活化教学形式，充分调动学生对于物理有关知识点的学习兴趣，使其主观能动性在初中的物理教学中得到有效激发，从而有助于培养学生的物理创新意识；将学生关于物理基础知识的学习潜力加以深度发掘，促进初中学生物理实践操作能力的强化。由于生活化情境教学围绕学生对物理知识的个人需求而展开的具体教学活动，彰显了学生在物理生活化情境教学中的主体地位。学生对于物理知识学习能力的加强、动手实践能力的提高，使得学生更容易掌握物理知识，从而学生具备丰富的物理基础，有利于后期物理学习发展[1]。

（二）有利于培养学生的物理实践创新思维能力

教师针对学生开展的初中物理教学活动，生活化情境创设途径的更新、创设内容的改革，使得学生物理学习积极性被充分调动，促进学生对于物理理论知识、物理实践问题探究动力的提高。而具有创新意识的物理生活化情境教学，开放学生的物理思想，拓宽其物理思维领域，从而使得学生创新出更高效的物理思维模式以及物理学习方案，有利于培养学生的物理实践创新思维能力，以及动手能力，促进初中物理课堂教学质量的优化以及效率的提高[2]。

教师针对学生开展的初中物理教学活动，结合物理生活化情境教学的优势，让学生能够理性感知物理实践的真实性，从而激发其对于物理知识的探索精神。学生通过参与物理生活化情境教学活动，逐渐意识到物理知识的学习对自我发展、实际生活的重要意义，从而更加充满对于物理知识的学习动力，并积极投入物理生活化情境教学活动中，有利于锻炼学生的探究精神，提升其物理学习能力以及实际应用能力。

二、初中物理教学生活化情境的创设途径

（一）初中物理教师应树立榜样，正确引导学生参与物理教学活动

物理学是一个专门研究世间万事变化规律的学问。由于世上万事都是物理学的主要研究内容，所以物理学者在实际生活中也从不缺乏相应素材。教师作为学生学习路上的引导者，自身应首先对生活的充满期待与热爱，用心体验生活中的真、善、美，仔细留意实际生活中的与物理知识有关联的事物。在物理课堂教学中，教师也应倡导学生自己认真观察生活，发现生活中存在的物理，做到从实际生活中寻找物理，从物理教学活动中发现生活，使得学生读懂物理、亲近物理、喜爱物理[3]。

例如，物理教师教导学生理解“力”相关知识过程中，首先，教师针对弹力、重力的内容，应让学生思考，“拉长的皮筋，一经松手，皮筋呈现来回弹动现象”，“拿起足球，一经松手，足球掉落在地面”等，让学生发现生活中的物理。其次，物理教师询问学生“皮筋的弹动现象、足球掉落在地面的现象，其中蕴含着怎样的物理原理呢？”让学生以小组形式进行探讨交流，可以借助身边相关物品进行实践。最后，教师让每组派一个代表回答问题，教师再以积极式的语言评价学生的言论，从而开展相关课程教学。学生随着教师的节奏，从好奇心的激发，到物理问题的探知欲，最终到思考、回答问题一系列过程中，学生的物理思维得到有效锻炼，并养成物理独立学习、分析、语言等综合性能力。

（二）教师应加强学生初中物理实践操作能力的训练

物理教学实验是物理基础知识和方法的实践与证明，有利于初中学生更加直接的学习、掌握物理相关知识，认知物理实际应用技能的优势，从而发现物理的奥妙。初中学生在充分掌握物理知识与技能的同时，教师应加强学生物理实践操作能力的训练，将物理理论知识与物理生活实践相结合，进而创设创新型、趣味型物理生活化情境。教师在物理生活化情境教学中，可以与学生一同进行物理实验操作，拉近师生之间的关系，有效提高物理教学质量与效率。教师应鼓励初中学生勇敢提出物理实践中遇到的难题，以引导式语言让学生逐渐掌握正确的物理实践操作流程，提升学生的物理动手能力。

总结：教师将生活元素与初中物理教材知识内容相结合，构建趣味、科学的物理生活化情境，以情境激发学生对于物理知识学习积极性。教师应仔细观察初中学生的物理学习规律，创设出全新的教学情境，为学生带来别出心裁的物理学习体验。教师应为学生树立良好榜样，正确引导学生参与物理教学活动；结合学生生活实际，在物理生活化情境创设过程中引入真实案例，调动学生学习动力与兴趣；应加强学生初中物理实践操作能力的训练，从而引导学生养成良好的物理学习习惯，提高物理学习效率。

参考文献：

[1]杨少华.生活化情境在初中物理教学中的创设与运用[J].新课程研究,2022(02):75-77.

[2]刘新玉.浅谈在初中物理教学中创设生活化情境的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):57-58.

[3]王成旁.初中物理教学生活化情境的创设分析[J].亚太教育,2021(23):111-112.

[4]宋有良.初中物理教学生活化情境创设初探[J].新课程,2021(45):134.