依托大数据分析技术，促进初中数学精准教学

依托大数据分析技术，促进初中数学精准教学

于红艳

广西壮族自治区藤县第三中学   广西  藤县  543312

摘要：我国逐渐进入大数据时代，大数据成为各行各业的发展趋势，教育对大数据技术进行引入，也可以获得良好的效果.在教育领域内，精准教学一直都是一个相对理想的教学状态，但其被多种因素所影响，会导致我国初中无法顺利实施数学精准教学.基于大数据，初中数学教师对学生的学习相关数据进行收集与分析，能够更好地对学生的学习情况进行掌握，使教师可以对具有针对性的教学计划进行制定，实现个性化教育的目的，不断强化学生的数学综合素养，促使初中数学教学质量得到提升，达到我国以大数据为基础开展精准教学的目的。

关键词：大数据分析；初中数学；精准教学

引言

精准教学是在上个世纪60年代由奥格登·林斯利而提出来的一种新型教学理念，主要是对学生的学习进度、学习过程中的表现等进行测量，进而提出决策依据。精准教学模式是建立在一定的数据分析基础之上，必须要拥有大量的数据作为依托。但是在以往的数学课堂教学模式下，由于教师无法对数据进行全面地收集、分析，制约了精准教学的展开。而大数据的出现，教师可借助大数据平台，收集学生的学习数据，并对其展开全面、深入的分析，为更好地开展精准教学提供了可能。

1初中数学精准教学课堂应用现状

新课程改革背景下，实施精准教学模式已经成为一种必然要求．但在具体实施的过程中，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题．集中体现在两个方面:一方面，教学模式依然以强制灌输为主。初中数学课堂教学始终停留在“教师讲、学生听”的模式下，教师在完成课程教学之后，给学生布置了大量的学习任务，学习任务的讲解也是由教师完成的．在这种教学模式下，教师永远是课堂的主角，所有的教学活动都是围绕教学展开的，忽略了学生的自主思考、自由探究，难以真正满足初中学生的学习需求。可以说，这种传统的灌输式教学模式，严重制约了新课改下的精准教学要求，也是急需改善的问题。另一方面，统一安排教学进度。在精准教学模式下，教师必须要了解学生的学情，结合学生的学习需求，针对性开展课堂教学。在调查中发现，当前初中数学教师在开展课堂教学时，对所有的学生都实施统一的教学安排，对于学习能力强、学习能力欠缺的学生并未安排与其相契合的教学任务，针对兴趣不同的学生，也并未安排差异化的教学活动。在这种情况下，无法兼顾所有学生的数学学习需求，严重制约了初中数学课堂教学的精准性。

2大数据分析技术在初中数学精准教学中的应用

2.1通过大数据发展学生的创造性思维和培养深度学习的习惯

在课后章节检测中，根据大数据系统推送检测结果和大数据分析，帮助学生纠偏订错，及时处理学生的学习困惑，再引导学生课后独自挑战大数据系统个性化推送的不同层次作业，培养学生攻克难题的毅力和创造性数学思维。在课堂教学中，教师应随时关注学生学习情况，在课中课后依据学生个性学情运用大数据系统精准推送提高性、巩固性的题目，让学生通过练习清晰地明白自己是否达成学习目标，教师通过学生学情的大数据动态分析，可及时了解学生个体和群体的学习状况，再进行针对性指导，促进学生在获得学习的能效感的同时，更向思维深度发展个性学习能力，培养深度学习的习惯。

2.2利用大数据开展在线知识竞赛，激活精准教学的活力

大数据技术下，从数据的采集、分析到精准预测、干预，实现了教学活动减负增效；大数据技术下，教师科学地整理学生的学习数据信息，可及时反馈、调控学习的进度和难度；大数据技术下，“一课三段，九环节九步骤”教学模式可以实现精准教学，分层落实教学目标。在实际的教学中，教师针对学生出错比较高的问题，给每个学生预测、评估、诊断、决策，然后利用大数据分析技术对这些信息进行程序化处理，可实施精准教学，进行针对性、个性化的教学辅导。为检测精准教学的效果，可举办洋葱数学在线知识竞赛活动，运用计算机数据处理技术对参赛学生的整体检测情况进行跟踪评测，记录学生的答题时间、正确率等情况。各年级参赛学生在规定时间内完成答卷后，系统自动对学生进行综合性的评估，教师依据大数据的处理结果，确定学生阶段性学习情况，嘉奖学习表现优秀的学生。在线竞赛激活了精准教学的活力，为长期实施精准教学做好铺垫。

2.3家庭教育与学校指导的精准对接

将大数据应用到教育教学中，能够为家庭教育与学校教育提供沟通的渠道，实现学校与家庭的合作.教师开展初中数学教学时，应该对信息教育平台进行充分利用，构建一个可以与家长进行沟通的平台，并向家长呈现数学教学的指导过程，促使家长在给学生进行课外辅导时有据可依。例如，教师在向学生讲解“消元——二元一次方程组”的知识内容时，需要结合课堂教学的情况设计课后习题，并要求学生在线完成练习任务，然后教师可以向家长展示学生的数据分析情况，使家长可以对学生在掌握、运用代入消元法方面所存在的问题进行了解，这样更加有利于家长对学生进行精准的课后辅导，进而使学校与家庭的协同教育水平得到大幅提升。

2.4结合数据分析，提升课后复习质量

在初中数学课堂教学中，课后复习是最为重要的一个环节。因为初中数学学科的知识，本身就是一个从浅入深的过程，且数学知识具有极强的系统性、整体性，前面的知识点是后面知识点的铺垫，后面知识点又是对前面知识点进行巩固、理解的关键。因此，在完成一个阶段的初中数学教学内容之后，必须要关注数学的复习工作。在以往的复习教学模式下，教师基本上都是按照教材上的内容，对重难点进行罗列、再次讲解等，但是这一复习教学模式下，效果不佳，难以达到既定的复习目标。面对这一现状，在大数据平台上，教师可灵活利用大数据平台，对学生日常学习中的错题、考试情况等展开分析，结合数据统计和分析的结果，明确学生在学习中存在的薄弱点。只有做到这一点，才能制定出有针对性的课后复习计划，不断提升课后复习的质量。

2.5借助大数据，精准把握学情

教学对象作为课堂教学的主要参与者，是课堂教学的主体。教师在优化初中数学课堂教学时，必须要精准地把握学情，全面了解学生的实际情况，才能在此基础上实施有针对性的课堂教学。基于这一目标，初中数学教师在开展精准教学之前，可借助大数据平台，对学生日常学习数据进行搜集、整合和分析，明确学生在学习中存在的问题，了解学生的数学学习能力，并掌握学生在数学学习中存在的问题。只有做到这一点，教师才能对学生的实际情况进行精准地把握，并据此制定出有针对性的教学计划，真正实现精准化教学模式。在初一数学教学中，教师在实施精准教学的过程中，教师就对学生入学的试卷进行了全面详细的分析，并对数据信息进行了整理和分析，将其作为课堂教学的重要资源。接着，教师结合数据分析的结果，开展有针对性的课堂教学方案。

结语

面对新课程改革下的初中数学课堂教学要求，实施精准化教学已经成为初中数学教学的核心目标。而信息技术的出现，大数据平台下的数据分析，给初中数学教师开展精准教学提供了基础和依据。基于此，初中数学教师必须要结合即时反馈性、教学分层、形成性评价的原则，依据大数据分析结果，了解学生的学情、突出重难点、选择有针对性的教学手段、设计“处方式”课后作业、实施针对性课后复习和教学评价，使得初中数学课堂教学更加精准、更加具有针对性。

参考文献

［1］陆俊霖.浅谈初中数学探索课中探究点的精准教学［J］.中学数学（下），2019（7）.

［2］郑学涛，孟凡刚，王延山.数据分析下的数学精准课堂——以课堂检测环节为例［J］.中学数学（下），2019（6）.

注：此文为 广西梧州市“十四五”规划2022年度专项课题《基于大数据的精准备课研究--以藤县第三中学为例》项目编号：2022ZJZ045的研究成果