实验高中物理创新实验教学策略研究

实验高中物理创新实验教学策略研究

张松

纳雍县第六中学

摘要：物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，这门课程本身存在显著的抽象性、复杂性、理论性特点，增加了学生学习的难度。尤其是面对物理核心素养下的教学目标，传统的物理实验教学模式很难满足学生的诉求。基于此种情况，新课程下迫切需要教师认识到物理实验教学的重要作用，在课余时间花费时间和精力深入钻研课程教材，采取有效举措不断创新和改进传统教学模式，促使学生在多样化的物理实验教学中深化物理知识，最终完成对物理知识的高效学习。

关键词：实验；高中物理；创新实验教学；

引言

对高中物理课程的学习来讲，实验教学工作十分重要。通过实验来进行整个物理知识的论证，能透彻分析教材中的内容，也能让学生通过实验的方式去验证物理知识点，从而极大地提升学生的记忆力。除此之外，还能让学生通过物理实验学习来培养其实验探究能力，让其具有一定的理性思维，对其日后的物理学习具有非常大的帮助。因此，为了能更好地促进物理实验教学工作质量的提升，需要进行一定的教学改进工作，以让整个物理实验教学更加有效，促进学生多方面能力的全面成长。如何才能有效找到高中物理实验教学的改进方向和改进策略呢？下文对此进行了探究和分析。

一、高中物理实验教学现状

（一）物理实验教学内容设计不合理

面对物理核心素养下的教学目标，物理教师在开展实验教学时，必须要对教材上的实验内容进行重新设计，确保其科学性、合理性。但在调查中发现，物理教师受到传统教学理念的制约，在开展物理实验教学时，基本上都是按照教材上的实验内容按部就班地开展验证实验。然而，物理实验教学存在的模式性、滞后性，阻碍了实验教学价值的发挥，难以满足物理核心素养下的教学目标。

（二）实验教学方式单一

通过调查发现，很多教师受到“应试”教学理念的束缚，对物理实验教学手段研究不够深刻，基本上都是沿用传统的实验教学模式，致使物理实验教学陈旧、单一，难以真正提升高中物理实验教学质量。

二、高中物理创新实验教学策略

（一）设计趣味实验，焕发学生的学习热情

对于实验教学，教师应当设计趣味盎然的课题，能在第一时间引起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。这样既可以为培养学生的实验探究素养打好基础，也能将复杂难懂的物理理论以直观生动的实验形式展现在高中生面前，有效提高学生的思维理解能力。比如，教师在教学人教版必修第一册第四章“牛顿第一定律”，为学生普及“惯性”的概念时，可以设计一个有趣的实验游戏。教师需要事先准备一副象棋，将６颗棋子重叠在一起，向学生提问：如何在不动上面５颗棋子的前提下，将最下面的棋子取出来，同时，还要保证上面棋子的重叠状态。这有悖于学生的生活常识，很容易引起学生的探究兴趣。当学生经过研究，找不出解决方案后。教师适时的揭秘答案，利用一根直尺，紧贴桌面，迅速将最下面的象棋敲飞。当学生看到这个物理现象，就会迸发浓厚的求知欲望。教师再因势利导，讲解惯性的概念，这个物理知识就会牢牢的记忆在学生的脑海之中。

（二）创新实验教学，培养学生实践能力

核心素养视角下的高中物理实验教学，教师要将验证性的实验转化为具有创新性的实验，激活学生的创新意识和思维，挖掘学生的潜在能力。教师需要将教材中的实验进行合理创新，并且可以结合学生的学习情况适当增加难度，但也需要注意把握好难易度，避免难度过大影响学生的兴趣和积极性，并通过创新性的实验教学培养学生的实践能力。例如:“自由落体运动”的教学中，教材上是直接给出结论，影响学生自主探索的积极性和创新性思维发展，学生的实践操作能力也会受到影响。对此，教师可以将生活中比较常见的物体高空坠落现象引入教学中，激发学生探索的欲望，同时引导学生将物理知识应用在实际生活中。此外，教师在创新实验教学，培养学生实践能力的过程中，还可以设计小组合作实验。物理实验教学最为突出的特点就是实践性，但是因为学生物理水平和实验能力方面存在差异性，而教学时间又具有固定性，导致教师无法对每一位学生进行指导，不能反复进行实验教学。设计小组合作实验能够改变这一劣势问题，既能够提高实验教学效率，又能够使学生学会分工合作，提高学生的合作能力，实践能力也能够得到提升，实现核心素养的教育目标。例如:“弹力与弹簧伸长关系”的实验中，教师全面考虑学生的物理知识掌握情况，分析每位学生的优点和不足，根据实验任务的难度和任务量划分小组，保证每个小组的能力相当，而后开展小组合作实验，分析弹簧拉伸不同长度时弹力的变化，并记录相关数据。但也需要注意，教师需要在实验过程中进行指导，保证学生对物理实验内容有基本了解，而后利用实验验证，这样的教学也与学生学习知识的基本规律相符，便于学生理解实验。同时，学生的合作学习意识和能力也能够得到良好的培养和发展，从而实现核心素养视角下实验教学的目的，促进学生全面成长和发展。

（三）实验拓展

教师在高中物理实验教学改进的过程中，可以进行一定的拓展和延伸。现阶段很多物理实验无法满足教材中的要求，因为物理实验室的实验器材有限，还有一些会因为场地原因而无法有效使用，从而不利于学生的实验学习。而且很多物理实验比较枯燥，需要教师进行一定的实验拓展，以激发学生的兴趣。比如，在开展关于“静摩擦力”判定的实验时，学生会遇到一定的难点。因为学生在现实生活中对此方面的内容认识比较少，无法对两个既相对静止，同时又具有一定的运动趋势物理进行作用力方向的想象。因此，教师可以针对这样的内容来演示实验。首先为学生准备好两个鞋刷，学生能通过实验看到上下两排鞋刷之间的毛是向着相反的方向发生变形，这样能更好地判断静摩擦力的方向。这样的实验教学改进方法十分有效，不仅实现了生活化材料的有效应用，还让整个实验变得更加简单，可操作性更强。如此一来，从一个抽象性非常强的实验转化为一个可视化的实验内容，会让学生更加容易理解静摩擦力的方向，有效帮助学生判定静摩擦力方向。物理知识来源于生活，通过这样的实验改进工作可以提升学生的思维能力，为学生的创新精神培养奠定基础。

（四）注重实验评价，培养严谨的科学态度

教学评价是教师和学生在实验课程中总结得失的重要环节，完善评价过程，可以帮助学生找出实验学习中的不足，培养学生实事求是、科学严谨的实验态度，促进学生物理学科核心素养的稳定成长。比如，在教学高一物理必修第一册第四章有关“加速度与力、质量的关系”的实验教学时。教师的评价重点不应单纯放在实验报告上，而是要结合学生的实验表现、操作的严谨程度、合作学习的积极性等角度进行全面的考察。从中分析学生的学习优点与缺陷，并通过教学评价的总结为学生制定科学的学习计划，这样才能帮助学生更好的纳长补短，为学生学科核心素养的成长提供有力的学习条件。

结束语

综上所述，高中物理实验教学改进工作十分必要，教师不仅要对实验教学形式进行改进，还要对物理实验内容进行优化，最大化地提升学生的创新能力，同时也能让学生在物理实验中获得更多的知识和技能。物理实验教学更加注重学生的探究能力培养，因此，教师需要在实验改进的过程中不断创新，从而实现对高中学生物理素养的全面培养。

参考文献

［1］庞莉.高中物理创新实验教学策略研究［J］.考试周刊，2021（55）：117.［2］周晓强.高中物理实验教学探究［J］.学周刊，2021（23）：87.

［3］张秀娟.核心素养下的高中物理实验教学策略研究［J］.试题与研究，2021（19）：161.

［4］邹凤华.核心素养视域下的高中物理实验教学创新策略［J］.中学理科园地，2021（3）：9.

［5］陆孝利.浅谈高中物理实验创新性教学研究［J］.数码设计:上，2018(5):30－39.