新课改背景下初中语文教学中的情感教育方法思考

新课改背景下初中语文教学中的情感教育方法思考

李健 ,赵巧

勉县武侯中学    勉县元墩九年制学校 

摘要：在初中语文课堂中开展情感教育，既能促进我国的教育改革，还可以帮助学生形成积极上进的态度,利于形成厚德励志、笃行致远等良好道德品质，对于学生将来的学习和生活起到重要作用。但目前很多初中语文教师采取的情感教育方法还需要优化，教师应创新教学方式与内容，将情感教育贯彻到实际教学中，从而培养学生的道德情操。

关键词：新课改;初中;语文教学;情感教育

引言

情感教育充分体现了素质教育的内涵，是初中语文教学至关重要的策略。在初中语文教学中开展情感教育有四种途径：立足教材深入挖掘材料，拓展课堂教学深度；把握情感教育真实内核，培养敏锐感知能力；调动教学资源开设专题，反复品味精神养料；结合实践活动开展教学，实现情感主体转化。教师要明确其意义，分析存在的问题，找准有效策略，合理、灵活地对学生进行情感教育，提高初中语文教学效果。

1、初中语文教学中渗透情感教育的意义

1.1初中语文与情感教育之间的联系

语文教学和情感教育是相辅相成的关系，良好的情绪感知能力可以提升语文学习热情、激发文学创作灵感，在世界各国的文学宝库中，情感表达都是其中的重要组成部分；而良好的文学功底可以更准确地表达情感，引发读者共鸣。因为文学和情感之间的紧密联系，初中语文教学中也包含很多情感因素，作者的情感以及“三观”通过文字传达出来，使学生在学习的过程中对其中的人、事、物产生丰沛的情感。

1.2情感教育在初中语文教学中的作用

当前的初中语文教学中，教师更重视字词的认读、主题思想的提炼，而忽略了情感教育的重要性。首先，在初中语文教学中融入情感教育可以促进学生的身心健康发展，初中生的身心处于高速发展时期，需要进行正向的引导，帮助其建立起正确的认知，而情感教育可以在潜移默化中给予正确的指引；其次，可以实现对课堂教学质量的有效提升，诸多文学作品都是给予情感的表达，情感教育可以使学生更加深刻地理解文章内涵，实现教学效率与教学质量的全面提升[1]。

2、初中语文课堂教学中存在的问题分析

一是，学生缺乏学习语言的动力。目前，部分中学生对语文学习兴趣不大。主要原因有三：首先，初中学生处于叛逆期，单纯的语言教学已无法引起他们的兴趣；其次，受传统教育和超前性教育的影响，学校教育在教学中创新方面不够；最后，教师大多把语文教学内容局限在教材中，忽视学生语文素养的提升。二是，教师不确定课程中的主体。初中语文作为一门基础课，在新的教学形势下，要把所有的教学科目作为核心课程，更要重视初中语文这门基础课。但是，由于课堂教学目标不明确，主要是老师和学生的机械记忆，教师讲解占据了学生大部分的课堂时间，这对于达到基础地位毫无意义，学生没有时间思考、合作、讨论。三是，缺乏多样化的学习方式。教师讲解教学是一种比较常见的教学方法，有利于学生在课堂上集中注意力，是一种长期的教学方法，但并不意味着它总是适用于学生的学习。当前学生对课堂教学形式的要求越来越高，传统单一的教学手段，使得学生很难重视课堂教学，不利于提高学生的语文学习兴趣和语文课堂教学质量。

3、初中语文教学中开展情感教育的策略

3.1教学内容融入深厚的情感，丰富学生的情感体验

在初中语文课堂上，教师进行新课导入时需要根据教学内容融入深厚的情感，为学生展示形象直观的学习内容，可通过语言、背景、设置情景等艺术帮助学生获得丰富的情感体验，引起学生在思想上的共鸣。教师需要在进行新课导入之前对文章中蕴含的情感深入吃透，再于导入环节通过不同的方式融入自己的情感让学生产生共鸣。教师还可让学生根据文章内容扮演其中的主要角色，体会不同角色的情感，进而让学生感受作者想要通过文章抒发的情感。

3.2结合文章设置科学合理的问题，激发学生自主思考

初中语文教材中的所有文章均蕴含着独特的情感，不同的作者所使用的表达方式和写作手法也会有所差异，有些作者会直截了当地抒发情感，而有些作者则委婉含蓄慢慢讲述渗透，需要在阅读中感受文章的内容。在开展课堂教学的过程中，教师应引导学生对文章中呈现出的所有句子进行理解，仔细推敲每个字、每句话，让学生知道若要真正感悟文章的思想和作者所抒发的情感，就一定要对文章中的细节进行斟酌，如此才能将自己的情感融入文章中。教师可以结合文章设置科学合理的问题来引发学生思考，让学生在思考的过程中感受文章的情感，潜移默化地影响学生[2]。

3.3结合实践活动开展教学

情感培养如果仅仅停留在言传层面，是缺乏生机与活力的，因此，情感教育离不开实践的参与。实践能够帮助学生快速地将二手的经验转化为自己的真实感受，只有亲自去接触、体验，学生才能积累自己的经验，生成自己的认识。这就好比教师要向学生描述月亮的皎洁，最好的做法就是让学生在夜晚推开厚重的窗子，亲眼去看一看月亮，用心去体会那一刻的感受，这就胜过了千言万语。实践的意义就在于此。有些教师认为实践是理科的专利，但其实语文教学同样需要实践参与，文学本就来自生活，是对真实生活的凝结和反映，要想教好语文，尤其是在语文教学中开展情感教育，便离不开实践活动这重要的一环。

3.4把握情感教育真实内核，培养学生敏锐感知能力

很多教师和学生对情感教育的理解是比较片面的，认为情感教育就是把握叙事性或抒情性作品中所反应的“情感”，只要让学生认识到作品本身蕴含的情感是什么就是成功的情感教育了，其实不然。一者，学生只知其然却不知其所以然，学生虽然认识到了作品中的情感价值，但这种认知只停留在理论层面，而没有发自内心地、由衷地认同，更不必说实现高度共情了，这种情感教育是不彻底的。再者，文学作品中的情感价值不是在总结、评价特定作品时简单的一句话、一个词，而是贯穿整个作品的一种态度[3]。学生如果只能从作品中总结出固定模式的内容，比如不畏强暴的抗争精神，那么反映抗争精神的作品何其多，学生要如何细化其中的区别呢？这种情感教育就不够全面。好的做法是发挥学生敏锐的感知力，有意识地引导学生伸出自己的感知触角，去感受作者在作品中安放的“情感密码”，不仅从理性的角度学习知识，分析和把握要点，也从感性的角度和作者实现思想与灵魂的共振。

3.5帮助学生深挖文章内涵，构建情感环境

在融入情感教育元素时，从文章内容入手也是一个有效的方法，教师可以在文章中搜寻具有浓厚情感价值的内容，深度分析这些情感价值要素，为学生打造适合其学习的情感教育氛围，在此氛围下推动情感教育发展。因此，在课程开展前期教师应该从整体上感知文章的情感价值，抓住文章的重点，以文章的重点情感价值为切入点，帮助学生理解和掌握文章的情感内涵，实现教学方法的创新。

3.6融入诸多生活要素，深化情感课程

情感与生活的关联性很高，生活既是人情感体验的一个部分，也是人们情感形成的载体。在语文教材中融入了许多与生活内容联系性强的内容，教师在对这些内容进行讲解时可以结合生活元素进行，通过生活中的知识引导给予学生良好的情感体验，通过特定的情感去感知和学习知识，从知识中加深其对情感的认知的程度，使得情感价值切实成为提升学生学习质量的驱动力。

结束语

总之，情感教育可以陶冶学生情操、提升思想境界，帮助其更加深刻地领悟到文字背后蕴含的丰富情感。教师应当对情感教育与初中语文之间密不可分的联系有充分的认识，将情感教学的优势发挥到极致，让学生自然悟透，使之产生应有的教育效果，让学生在学习的过程中获得丰富的情感体验，形成正确的情感认知，达到陶冶学生情操，养成良好的道德观、审美观和价值观的目的。

参考文献：

[1]陈肖敏.探索初中语文教学中渗透情感教育的方法[J].名师在线,2020,(33):52-53.

[2]王晓云,钟亮.新课改下初中语文教学中的情感教育方法研究[J].中国校外教育,2020,(23):44+46.

[3]白祜.新课改下初中语文教学中的情感教育思考[J].天津教育,2020,(04):91-92.