基于团队互动学习的小学数学课堂构建

基于团队互动学习的小学数学课堂构建

陈燕斌

福建省泉州市南安市第一实验小学  362300

【摘要】在小学数学新课标中明确的指出，现在给学生开展教学时，必须要将实践、自主、合作融入于教学过程之中，也为此合作学习在现阶段已经成为了小学数学教育教学改革的热点话题，也成为了我在实际给学生进行数学教学过程中经常应用的一种学习模式。团队互动学习模式是合作学习理念，在小学数学课程中贯彻落实的主要方式，整体构建过程中完全落实了以学生为学习的主体，充分发挥学生的积极主动性，促进了学生之间的沟通交流，实现了更加良好课堂氛围构建。

【关键词】小学数学 团队互动学习 课堂教学

随着新课标素质教育的贯彻落实，现在在给学生进行数学教学过程中，必须要改变以往应试教育下满堂灌的教学模式，改变以往单调枯燥乏味的数学课堂氛围，应该真正做到以学生为主体，通过多种模式激发学生的学习积极性，学习主动性，而目前进行团队互动学习模式的创建，有利于学生个人能力的成长，有利于学生合作意识的提升，有利于学生数学核心素养的提高，为此数学老师应该深入分析，如何才能推动小学数学团队互动课堂构建，下面我就结合自己的经验从三个方面进行阐述。

一、创设情景，激发学生兴趣

学习兴趣是学生开展学习的关键，学习兴趣也是学生积极主动进行知识学习的内在动力，为此老师如果想要真正使得团队互动学习模式，在数学教学过程中发挥其应有的作用，真正使团队互动模式，促进学生的实际学习能力、整体学习效率提高，那么就应该分析如何才能更好的给学生进行情景的创设，让学生融入于情景中，进而激发学生的学习兴趣，学习积极性，学生有了兴趣的驱动，那么他们才会积极主动的融入于团队互动的学习探究之中，在探究中合作，在合作中探究，达到良好的数学教学环境，而将情境教学法和团队互动学习两者相融合不仅可以提升学生兴趣，还能促进帮助学生高质高效的学习数学知识。

例如在教学《方向与位置》这一部分知识时，老师就给学生构建了一个游戏的情景，让学生在游戏的环境之下进行团队合作，进行知识探索。首先老师将全班学生按照数量按照能力进行了数学学习小组的划分，然后利用多媒体信息技术给学生展示了整体游戏的详细规则，并且要求学生以团队为单位开展整体的游戏。老师需要给学生发布有关于位置的指令，学生需要根据自己所接到的指令来进行位置的确定，哪一个小组如果有任意一个人站错位置，那么这一个团队的任务就算失败，会扣除掉相应的分数，最后看哪一个小组在结束任务时分数最高，那么那一个小组就获得胜利，老师也会给胜利的小组一定的鼓励，以此来使的学生融入于课堂情境之中，融入于相关知识点的学习过程之中，构建了更加具有良好氛围的数学课堂。

二、突破难点激发学生学习潜能

俗话说的好，众人拾柴火焰高，如果让学生自己对于学习过程中的重难点知识进行探索，那么学生可能会花费很长的时间，甚至有一些学生在思维的过程中存在误区，以至于运用多长的时间都无法思考完成。而现在老师借助于团队互动学习的模式，不同的人具有不同的思维，不同的人思路也存在差异，为此如果能够大家一同合作一同探讨难点和重点，那么学生就能够在自己学习的过程中提升数学知识的探究能力，真正让学生和学生在互相沟通交流的过程中对于重难点的知识进行突破，以此来达到更好的教学效果以此来使得学生的学习潜能得到发挥。

例如在教学《运算率》这一课时，让学生进行计算并不是最难的，而是需要学生根据于运算题目的实际情况来判断选择使用不同的运算定律。为了进一步的提升学生的团队互助能力，为了使得学生对于这一重难点突破的更加迅速，于是我就给学生设计了十道有关于运算定律的练习题，每一道练习题之中都需要采用不同的运算定律，让学生采用团队互动学习的方法，针对于每一道题去分析它应该采用怎样的运算律，为什么会使用这样的运算律，最后每一个小组总结，在何种情况之下，应该使用何种运算律，帮助学生自主对于知识进行探索，帮助学生团队协作能力提升的同时，对于重难点知识的理解深入程度得以提高。

三、团队实践培养核心素养

读万卷书不如行万里路，往常老师给学生进行数学教学是更多的是让学生禁锢于课堂之上，禁锢于知识的记录背诵做题之中，现在老师应该给学生增添一些团队实践活动，真正让学生在实践活动的过程中提升对于数学知识的理解程度，提升学生数学核心素养。

例如在《生活中的负数》一课的课程教学之前，我就给学生进行了负数知识搜索的任务布置。首先老师给学生按照学生的实际情况进行了小组的划分，让学生组成了负数知识搜集小队，然后让每一个小组的学生利用所有可利用的资源，例如图书网络等等，去探究有关于负数的相关知识，并将自己的探究结果形成一个汇报，向其他同学进行展示，以此来培养学生的团队协作能力，培养学生的合作能力，对于知识的理解深入程度。

【结束语】综上所述，现在在实际给学生进行小学数学教育教学的过程中，老师必须要逐步提升学生的团队合作能力，让学生在团队合作的模式之下更加高效的开展学习，更加快速的突破学习的重难点，实现学生数学核心素养的提高。

【参考文献】

［1］张丽丽，杨红伟，任建华 .学习型小学数学课堂教学模式及课例研究［J］.当代教育论坛（教学研究），2019（10）：95-96.

［2］孟祥国 . 小学数学自主、互助教学模式的探究［D］. 延边大学，2020.