小学体育篮球训练方法的创新探索

小学体育篮球训练方法的创新探索

蔡华强

旺苍县木门镇中心小学校

摘要：小学阶段是学生身心发展过程中一个非常重要的阶段，所以开展相关的体育活动是非常有必要的。教师开展篮球课需要从多个层面进行探讨，需要从实际出发，要考虑学生的个体差异，要激发学生的兴趣，使学生参与到篮球课中，也需要积极地发挥篮球的作用，将体育游戏教学法合理地应用到篮球课中。基于此，以下对小学体育篮球训练方法的创新策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学体育；篮球训练方法；创新探索

引言

小学体育学科教学内容众多，教师需要作出理性选择，针对学生身体特点、训练兴趣、锻炼效果等制约因素展开具体的设计，为学生提供适合的训练项目，促进学生身心健康指数的成长。学生对篮球运动有很高的认同感，这是重要学情现实，教师要正视学生训练要求，对篮球训练方法展开创新探索，为学生提供更多适合的训练契机，以提升其身体素质。篮球是一项大众化体育运动项目，其受众群体庞大，教师对学生运动诉求做出科学调查，适时推出篮球训练任务，能够带来丰富运动成果。

一、小学体育篮球教学现状分析

（一）教学形式单一

由于受到传统教育观念的影响，小学体育长期处于被忽视的教学地位，直至素质教育理念的提出，小学体育的教学地位才得到相应的提高。但由于小学体育教师在长久教学观念的作用下形成了教学思维定式，这就使绝大多数的小学体育教师在实际篮球运动教学过程中仍会按照以往的体育技能教学形式去实施开展教学活动，以至于小学体育篮球运动的教学活动形式呈现单一化，学生对体育运动的参与度相对较低，进而严重限制了小学体育教学有效性的提高。

（二）团队意识不够强

篮球作为一项竞技类游戏，需要队友之间的默契配合，对学生的团队合作意识提出了极高的要求。但在现阶段的篮球教学活动中，学生的胜负欲较重，没有形成良好的团队协作意识，在团队竞技中常常出现冲突现象，导致学生对篮球运动的热情越来越低，竞技意识、规则概念愈加模糊，是课程活动中一项较大的问题。

二、小学体育篮球训练方法的创新策略

（一）根据学生年龄设计游戏

不同年纪的小学生要用不同的教学方法，同样的，对不同年纪的小学生体育教师要设计不同的游戏。游戏法虽然适用范围广，但是有的游戏太过于幼稚，并不适合给高年级学生玩，而有的游戏则过于复杂，低年级学生可能会弄不清游戏规则。所以，体育教师在设计篮球教学中的游戏时，应当充分考虑到学生的年龄，根据学生的身心发展情况，做出相应的调整。

（二）展开有规律的多效立体评价测试

核心素养的形成并非一蹴而就的，而是需要学生与教师不断地学习、发展，通过日积月累建立起正确的价值观念及运动意识。小学生学习速度快，外界环境的认可与鼓励，对学生核心素养能力的形成具有积极的意义。基于此，教师在展开教学活动的时候，要注重发挥自身评价性的作用，利用肯定、鼓励的方式，帮助小学生找到学习的成就感，通过测评、检测、评价等方式，准确把握学生的成长近况，促使学生身心得到全面、健康地成长。在展开评价与测试活动时，教师可以利用日常活动或者课上教学活动观察记录。如在平日活动中，教师可以观察学生对某一项技能的学习速度、掌握情况及举一反三的能力；在体能测试中，可以利用篮球考查学生运球、投篮、跳跃、跑步等技能，发现学生之间的差异性，并通过细节观察确定学生的学习习惯及运动水平；在课上活动中，可以考查学生的活动积极性、持久性、主动性，观察其是否具备学习顽强拼搏的体育精神；在团队协作活动中，观察学生与同伴的交流、合作、协商能力，考查其是否具备良好的团队意识。除此之外，教师还可以展开技能比拼，如篮球赛、应急知识、紧急救援等，将学生分成不同的小组，使用理论与实践相结合的方式，提高学生的动手能力及操作意识，达成体育核心素养的教育目标，让学生形成良好的健康意识、体育技能、身体素质，为未来的学习和发展最好充足的准备。

（三）教师参与进游戏中

在进行体育小游戏时，教师除了充当裁判外，也可以让学生当裁判，自己加入到学生的游戏中。体育教师参与到学生的游戏中，可以规范地做出游戏动作，给学生做参考。另外，教师可以通过亲身体验自己设计的游戏观察学生的反应，还能思考游戏是否有不合理的地方。如果发现自己在玩的过程中会产生一些问题，教师可以根据自己发现的问题对游戏规则或者是一些游戏环节进行改进。比如说，教师在和学生玩某一个游戏时，发现这个游戏玩起来太简单，那么教师便可以考虑增加游戏的难度。

（四）提高教师专业素养

对于小学篮球分层教学来说，教师的专业素养在极大程度上决定着教学活动的合理性，教师只有不断提高自身专业素养，才能持续设计出科学合理的分层教学活动，最终借助合理的教学活动，以提高处于不同层次学生的篮球素养。反之，若教师专业素养存在不足，他们极易设计出不合理的分层教学活动，甚至在分层模式下以错误的态度对待综合素质处于较低层次的学生。因此，在以分层教学法为主的小学篮球教学中，教师还应该着力提升自身专业素养。然而纵观当前小学篮球分层教学，明显存在后者所提及的问题。为解决该问题，教师既可以对研究分层教学法与小学篮球教学关系的论文展开学习，也可以积极参与相关培训或交流会，与其他体育教师共同交流分层教学法的应用方法，以提高教学水平，同时不断根据实践教学反馈去调整对分层教学法的运用方式。这样一来，随着教师分层教学意识的改变和能力的提高，小学篮球分层课程活动更加科学、合理，也更加符合学生的差异化学习需要。学生在教师的指导下进行有针对性的篮球学习和运动练习，其进步指日可待。

（五）整合篮球教学内容，构建生本训练意识

体育学科教学中，篮球教学是重要内容，教师精选篮球训练活动，能够为学生提供更多适合的训练动机。小学生对篮球比较熟悉，有更高的接受度，教师要做好必要的学情调查，针对学生运动兴趣取向展开设计，以提升教学适配性。篮球训练和比赛有一定专业要求，教师要从学生实际出发，对教学内容做整合处理，降低专业要求，根据学生年龄和身体特点做出对应设计，顺利启动学生主动训练的意识。篮球教学内容选择时，教师要有对接意识，关注学生训练诉求，以提升教学设计适合性。学生年级不同，篮球运动基础不同，教师推出的篮球训练内容也需要呈现针对性。如五年级学生篮球训练时，教师为学生准备了游戏、比赛内容。如比赛设计时，让学生自行组建五人团队，然后采取抽签形式，决定比赛对手，在规定场地内展开个性化篮球比赛。教师对比赛规则做重点介绍，因为学生对篮球违例、犯规等内容不是很熟悉，教师先要求学生学习篮球规则，做好必要的热身运动，然后进入比赛环节。学生进入运动环节后，都能够主动消化篮球规则内容，教师及时介入，解决学生存在的分歧。

结束语

小学是学生接触一项体育运动最好的时期。学生容易受体育教师的影响而喜欢或厌烦篮球这项运动。体育教师需要不断增强自己的专业技能，除了用高超的球技给学生展现篮球的魅力，还要有一定的辅助教学方法。这需要体育教师不断钻研，将游戏法以合适的方式与自己的教学活动相结合，带给学生更好的上课体验。

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