初中英语单元整体教学有效性提升策略

初中英语单元整体教学有效性提升策略

周佳

苏州工业园区独墅湖学校

摘要：新课改提出处于义务教育阶段的英语教育教学，必须要发挥其在工具性和人文性方面的效能，由此使得初中英语教育教学上升到新的高度。对于初中英语教育工作者而言，就需要采取更加有效的教育教学策略，以引导初中英语教育教学朝着更加有利于学生核心素养的方向发展。单元整体教学法，就是其中重要的教学策略之一，本文结合初中英语单元整体教学案例，探讨此教学方法的执行技巧问题，希望可以成为促进初中英语课堂教学质量提升的重要举措。

关键词：初中英语；单元整体教学；教学有效性

译林版初中牛津英语课程教材共有44个单元，某个单元往往会围绕着特定的教育教学目标，设定学习情境，然后就此展开，因此单一单元中各个板块之间是存在密切联系的，因此可以尝试以单元整体教学的方法来驱动。也就是说，以单元整体教学的方式来进行各项教育教学的优化设计，由此进入到更加理想的初中英语教育教学格局。

1、初中英语单元整体教学有效性提升的逻辑分析

1.1单元整体教学法的优势

单元整体教学法，倡导将教材以及活动进行完整单元的划归之后，再去进行教育教学设计，以达到对应教育教学目标的教学策略。在对应主题单元的教育教学格局中，学生自主探究得到知识和经验会被强化，无论是知识体系的构建，还是技能的锻炼，都能够朝着更加完善的方向发展。学生在经历这样的教育教学策略的过程中，对于所学内容的理解，对于对应知识的掌握会步入到更加深入的状态，这对于学生学习能力全面发展，教育教学效率和质量提升而言，是很有价值的。

1.2初中英语单元整体教学法渗透的必要性分析

初中英语属于语言学习，而语言是一个完整的系统，但是很多初中英语教师习惯性的将不同的知识点分散到不同的教学版块，或者说在现有教育教学的架构中有意无意的进入到知识碎片化的学习格局中去，这样就不利于学生语言知识体系的完善，语言应用技能的提升，此时就需要有一个更加完整的单元整体学习格局和环境，改变之前英语学习碎片化和分散化的格局，引导学生去进行知识积累和知识归结，确保学生在这样的自我探究和自我归结中获得不同程度的发展和进步。也就是说，单元整体教学法可以成为改变初中英语传统教学格局的重要策略。对于初中生而言可以围绕特定的话题情境，实现单元中各个版块语言知识的不断交互和链接，由此形成更加完善的知识体系，继而确保实际的语言学习和语言应用能力朝着更加理想的方向发展和进步。

2、初中英语单元整体教学有效性提升策略

既然初中英语教育教学中，单元整体教学法有着如此大的效能，就应该正确看待单元整体教学法的价值，然后将其有效贯彻执行到初中英语教育教学格局中去。详细来讲述，在提升初中英语单元整体教学有效性方面，需要积极主动做好如下几个方面的工作：

2.1尊重学生的自主性，构建自主探究学习格局

在单元整体教学法贯彻执行的过程中，需要确保能够尊重学生的自主性，给与学生单元知情权，尊重学生的个体发展，积极给与其创造更加有利于自主学习和合作学习的空间环境，引导学生进行彼此交互，适当渗透师生交互版块，倡导做到差异性的因材施教。以七年级上册Unit3 Welcome to our school单元学习为例，本单元主要围绕着自己学校展开的，可以将模块主题设定为“Introduce your school to others”，牵涉的话题有：学校开设了哪些学科？你喜欢哪些学科？学校各种类型的建筑看起来怎么样？各个学科老师看起来如何？如何写信向自己的朋友介绍自己的学校？如何打电话告诉你在学校的情况？你如何去学校的？你们学校有图书馆吗？围绕着这些问题，可以对于实际教学内容有着更加系统性的认知。教师在布局单元整体教学方案的过程中，倡导基于这样的主题，给与学生设置了整体感知的自主性预习任务：What buildings does your school have？What subjects does your school have？What do you think of your school？第一个问题关注的是建筑，是学校的物理结构特点的探讨；第二问题关注的学科，可能牵涉到学科老师的感受，学科的感受，课内外活动的感受；第三个问题关注的是学生对于学校的评价，属于主观上的情感表达。也就是说要求学生带着这三个问题对于整个单元进行预习，要求能够对于这三个问题形成初步的感知，在自主探究的过程中，在完成实际问题人物的过程中，使得学生更加快的进入到单元整体学习格局中去。接着在课堂教育教学过程中，也需要设定对应自主探究性的任务，比如在school open day版块主要牵涉的是妈妈和Millie之间的对话，此部分是关于主人公Millie家长开放日的时间、地点及安排为内容展开的。与下一课时内容，家长第二天到校参加开放日活动，这两课时在话题内容上存在“关联事件”的关系。教师可以在下一课时继续沿用在此环节话题。另外，这两课时的文本均是对话形式，为提升学生信息整合的能力，可以将学生自主探究性任务设定为口述的任务：假设你是Millie，在school open day的当天，Millie妈妈因为事情不能来，现在需要你以口述的方式向她介绍Millie的学校。口述内容属于信息输出的过程，学生需要在语篇材料中寻找学校的属性相关信息，然后进行语言组织，在此基础上进行简单的表达。该任务也是以自主探究的方式来进行的，学生在细读文本之后，获取到对应的信息，然后依照信息输入的情况，确定实际的信息输出，由此确保口述的内容能够与文本内容保持一致性。当然在此环节部分学生可能找到的信息是不完全的，或者说难以很快记住对应学校的特点，此时可以鼓励学生使用草稿纸写出或画出建筑物来进行备注，这样就可以在阅读后，对于整个材料有着更好的内化吸收。从这样的案例可以看出，整个单元学习过程中，自主探究任务的设计可以贯穿于始终，在预习环节，在各个板块中都可以渗透，由此不同的自主探究任务则可形成一个更加完整的、梯度的任务系统，这将引导学生单元知识学习朝着更加完善的方向发展和进步。

2.2注重学科的拓展性，实现更多素材的整合

在使用单元整体教学策略的过程中，还应该注重教学内容的拓展，也就是说在单元话题情境中，实现各个教学模块之间交互的同时，可以积极结合实际情况，引入更加多的素材，由此使得初中英语学科展现出拓展性的特点，更多的素材慢慢渗透到实际的单元整体教育教学中去，可以使得单元整体教育教学的氛围朝着更加浓厚的方向发展。比如在八年级下册英语“A good read”单元学习为例，整个单元是围绕着read展开的，牵涉到的内容有：阅读的兴趣是什么？喜欢的阅读类型是什么？阅读过什么样的书籍？对于自己的感悟是什么？如何去推荐一本自己阅读过的书籍？关于阅读书籍的社会调查。在单元整体教育教学设计的过程中，需要关注学科的拓展性，于是笔者在实际单元整体学习中，拓展学习的外延，采取了如下策略从真正意义上激发学生的核心素养：其一，在A survey on reading habits项目中，要求学生以小组为单位，设计对应的调查问卷，然后切实的去做班级调查，了解大家比较喜欢的阅读类型是什么？大家的阅读习惯是怎样的？然后获取对应的数据，以自己在数学学科上学习到的数据统计结果的相关知识，以绘图或者绘制表格的方式，将其呈现出来，要求图表需要使用英文来标识，并且能够对照图表中的信息来做对应的调查报告，由此将其转化为语言应用类型的任务。在这样的任务中就体现出了数学知识与英语知识之间的交互。其二，在I like novels的版块学习中，会针对于学生自己阅读过的小说进行概述，属于语言输出的过程，在此过程中有不少学生会提到自己在初中语文课本中学习到的novels，比如有《我的叔叔于勒》、《三顾茅庐》、《智取生辰纲》、《范进中举》等，这些都可以成为重要的论述材料，学生可以回忆自己学习到的小说的基本情况，然后尝试用英语来进行概述，这样就可以使得实际语文教育教学与英语教育教学之间朝着融合的方向发展，继而使得初中生的语言输出朝高阶方向发展和进步。因此在实际单元整体教育教学中，要懂得实现多学科英语阅读视野的拓展，构建更加多学科融入的阅读资源库，确保单元阅读活动、单元实践活动朝着多学科的方向发展，这样实际单元主题会承载多学科属性，继而提升学生核心素养，提升教师教育教学格局。

2.3引导单元整体法常态发展，形成良好制度环境

单元整体教学法有着多维度的教学效益，因此值得将其作为常态化的教育教学策略，确保将其贯彻执行到每一个单元的学习过程中去，这样才能够更好的发挥单元整体教学法的效能。从这个角度来看，需要积极主动的引导单元整体教学法朝着常态化的方向发展，为此就需要建立健全对应的规章制度，创建出良好的制度环境，这对于单元整体教学法效益的全面发挥而言，是至关重要的。在此过程中需要积极关注如下几个细节：其一，要强调学生的参与性，在实际整体单元课程资源开发的时候，鼓励学生能够积极围绕着实际课程的开发诉求，进行对应资料和素材的补充，给与学生充分的时间去探讨，并且将其纳入到实际的整体单元学习格局中去。以Teenage life单元学习为例，教材牵涉到的单元有Food，Going shopping，Fashion、Friends、School life和A day out等内容，在整体单元知识归结的时候，还有学生提出了从teenage rebellion等角度进行素材的添加，因此牵涉到如何去看待青春期问题，如何去解决青春期问题等内容，这些内容的融入，使得关于此单元的话题知识朝着更加全面的方向发展，为后续的整体教育教学奠定良好的基础；其二，要鼓励学生在班级内建立多元非正式的团队，这种团队可以是随机的，可以依照实际单元整体学习的内容进行迅速建立，然后迅速进入到整体单元话题探讨中去，比如上述探讨青春期问题的时候，可以迅速组建探讨青春叛逆期问题的小组，然后引导学生从科学的角度对于此问题进行审视，继而发挥此类小组在教师实际单元整体教学中的推动作用；其三，初中英语教师需要形成学情调研制度，课堂观察制度，专题研修制度和教育教学成果展示制度，这样可以确保实际的单元整体教育教学的反思进入到更加深入的状态，这对于引导单元整体教育教学工作的健康发展而言，是很有必要的。

3、结语

综上所述，单元整体教育教学在实际初中英语教育教学中的效用是比较大的，因此值得初中英语教育工作者进行更加多的探索，然后将其渗透到日常的教育教学中去，由此确保学生形成完善的知识体系，进入到更加深入的语言学习和应用格局，继而完成英语核心素养培育的任务。

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