浅谈多媒体在小语教学中的运用

浅谈多媒体在小语教学中的运用

耿瑜

          安徽省合肥市长丰县物华小学

摘 要：采用多媒体技术进行语文教学，可以激活学生思维，化解学习的难点，加深学生的情感活动，激发学生的学习兴趣。电教媒体还为学生提供了想象的材料，拓展了学生的思路，开阔了学生的眼界、增长了学生的见识。但是，任何事物都具有双面性，多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，作为老师----课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置。因此，我们教师要合理地运用各种电教媒体，让它服务于我们的语文教学，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文教学多媒体技术运用作用  

多媒体技术的应用、发展, 为小学语文教学提供了一个全新的发展空间。自从多媒体在语文课堂广泛普及和大范围的实施应用以来，使语文课堂教学打破了传统僵化固定的模式，以其丰富性、生动性给语文课堂注入了生机和活力，从而推动了语文现代化的进程。实践证明，多媒体教学具有形象性、新颖性、多样性、趣味性等特点，极大地丰富了学生的审美体验，可以帮助学生更好地理解课文，感受情感，提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

我在多年的教学实践中深深体会到, 在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，对学生发展、课堂效果方面的作用是巨大的。

一、使学生的学习兴趣、参与度大大提高

小学生具有丰富的想象力，动态、鲜艳的画面往往很容易吸引其注意力。教师可充分利用多媒体技术动静相宜、视听结合、图文并茂的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣。多媒体技术不但可创设出具体、形象、生动的教学情境，还能调动学生的全部感官，营造出各种浓厚的教学氛围，而这些传统的教学手段是难以做到的。

比如人教版三年级下册《燕子》是一篇文质兼美的课文，借助关键词句让学生想象画面是本文的一个学习要素，也是本文的重难点。我是这样做的：上课开始，我通过情景导入，多媒体出示“蔚蓝的大海”、“飞翔的海鸥”、“洁白的云朵”几个词语，让学生想象画面，三年级的孩子不一定能想象完整，这时我多媒体出示海边视频，让学生对照并丰富学生的想象，学生没想到简单的文字可以想象出美好的画面，学习兴趣大大提高。在学习燕子外形、春光燕子、燕子飞行、燕子栖息内容时，我通过动态、静态各种画面展示，学生已经完全被引入了课堂的情境当中，仿佛置身于美丽的春光之中，与燕子同飞、同栖，身心享受美的熏陶，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。由此，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造轻松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，加强学习热情，学习过程由被动变主动，有效地提高了课堂教学的效果。

二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点。

小学生的生活阅历比较少，所以教师在课堂教学中，有时单纯地靠课文插图或讲解很难让学生对课文内容有充分地理解。而借助多媒体技术，运用图片、动画、声音、资料等多方位展示，学生更容易理解。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重难点，解决学生学习中的困难。多媒体课件能够化静为动，将抽象的语言文字变得可听、可视、可观、可感。

如，《慈母情深》中“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......”学生知道根据字面意思说感受到母亲的辛劳，可是并没有多大的触动。我用多媒体展现特写慢镜头，学生亲眼看到“母亲”慢慢直起背，慢慢转过身，看到疲惫的眼神，看到“吃惊”的表情，有的同学眼眶红了，直观的画面强烈地刺激着学生的视觉，碰撞着学生的心灵，提高了学生对知识感情的体验，更好地突破了重难点。

三、以“美”激趣，放飞思维。

用美丽图像为学生插上想象的翅膀，可以使学生的思维放飞。想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表像，以激发他们插上想象的翅膀，放飞思维，积极主动地去自主探索，自主学习。如在讲授《荷叶圆圆》时，开头设计的是动画的图片，小小的荷塘里满是大大的荷叶，鱼儿在戏水，青蛙在呱呱，蜻蜓在休息，露珠在荷叶上睡觉，雨点打在荷叶上噼噼叭叭，好美啊！多媒体课件用美丽的图画激发学生的兴趣，放飞学生的思维。让学生感知了美，放飞了思维，读得有味，读得入情，读出道理。

语文教材里的内容非常丰富，有描写自然风光的，如《瀑布》、《鸟的天堂》;有记录名胜的，如《大瀑布的葬礼》、《黄山奇松》;有描写动物的，如《松鼠》、《珍珠鸟》。而这一切，学生未必都能亲临，而传统的教学，只能通过教师语言描绘和学生的想象来感受画面美，这就显得较模糊。多媒体课件则可以通过直观的、美丽的图像将学生带进文本的世界，引起学生兴趣，让学生通过美妙图像感受语言文字的魅力。

四、巧用多媒体能进行语言训练

语文新课标强调了表达与交流要素学习。运用多媒体创设生活情境，让学生入情入境，加强了学生的口语训练和写作训练。我常常拍摄学生校园内外的学习、活动、生活图片和视频资料，让学生描述、发表看法，既训练了学生的语言运用、思维能力，又形成了正确的价值观。

单是多媒体只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的根本所在，作为老师----课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置。多媒体技术并不能替代教师的主导作用，而只是辅助教学的一种手段。在教学中，教师要根据具体情况选择适当的教学方式，不能盲目使用多媒体。

总之，在小学语文教学中，多媒体技术能够大大提高课堂教学效率，为语文教师助“一臂之力”，但多媒体技术并非万能，教师要合理利用，正确发挥多媒体的辅助功能，以便更好地服务于语文课堂教学。