高中生物课堂如何实现减负提质教学

高中生物课堂如何实现减负提质教学

莫佼

重庆市开州区临江中学

摘要：在随着教育的改革，为高中生的课堂“减负增效”已经成为很受重视的工作。高考使得学校不得不实行应试教育，让课堂变得枯燥、乏味，失去了课堂的灵活性，同时也使学生失去了学习的兴趣，更加加深了学生与教师和生物学科之间的矛盾，最终使学生的学习成绩下降。走进课堂，总会发现现在的高中生物课堂总体呈现出这样一种现象：在课堂上，教师注重教科书上的书面知识，忽略学生对题目的理解，教师在课堂上注入加倍的精力，学生的听课效率却依然不高。如何改变这样的一种状态，在高中生物教学中真正实现减负增效呢？

　　关键词：高中生物;作业布置;减负提质

　　作业是检验学生学习情况的重要依据，老师根据学生作业的完成度整体把控学生实际的学习情况，从而针对性展开教学。但是传统的作业布置模式存在一定的弊端和不足，与当前所倡导的“减负提质”理念存在一定的矛盾和冲突。由此可见，创新作业布置模式是高中生物老师研究和探索的新方向。

　　一、拒绝“题海战术”，注重作业布置的灵活性

　　部分老师受应试教育的影响，为了夯实学生的生物基础，提升学生的生物考试的成绩，往往会采用“题海”战术，给學生布置大量的作业，完全不考虑学生的实际情况，忽视学生真实的学习需求。这一模式给予学生过多的作业压力，不仅无法提升学生的生物综合素养，很容易让学生产生疲惫情绪，对高中生物学习产生抗拒、排斥的心理，减弱学生对生物学习的兴趣。因此，老师在实际的教学环节，应该抑制“题海战术”，意识到学生之间的个性化和特殊化，尊重学生之间存在的差异，结合学生的实际情况为学生布置不同层次的作业，注重作业布置的灵活性，突破“一刀切”的情况。比如老师在教学《生物的多样性极其保护》这一模块内容时，这一章节主要让学生了解保护生物多样性的相关知识，老师在完成教学任务之后，可以给学生布置分层作业。对于基础型层次的学生则要求学生收集相关的资料和图片，比如通过报纸、杂志、网络等途径获取珍稀动植物的资料、生物多样性遭到破坏的资料等。而对于理解型层次和提升型层次的学生则要求写一篇小论文，论文的内容主要包括生物多样性面临的威胁和原因，如何保护生物的多样性等方面。通过不同层次的任务提升学生对生物学习的兴趣，培养学生保护生物多样性的使命感和责任感。

　　二、增强学生的情感体验，注重作业布置的趣味性

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣在学生各个学生生涯都扮演着重要的角色，只有在激发学生兴趣的基础之上，才能够使得学生对作业的完成度更高。所以要求老师在给学生布置作业时，要注重趣味性，让学生在完成作业的过程当中获得乐趣，从而转变学生对作业的认知，不在将作业当做是痛苦的任务，把学生从繁重、乏味的作业负担当中解脱出来。比如老师可以给学生布置贴近学生生活的作业，让学生觉得作业内容是可以完成的，减弱学生的抗拒心理，引导学生在生活当中观察、体会生物现象，从而增强学生生物学习能力、提升生物综合素养。比如老师完成《人类活动对生态环境的影响》这一模块内容之后，老师可以给学生布置“角色扮演”的任务，让学生以小组的形式完成任务，通过扮演不同的角色，以角色的角度阐述人类活动对生态环境的影响，从而真正意义上做到以学生为主体，深化对学习内容的认知和理解，培养学生的语言表达能力、表现能力，培养学生绿色的行为习惯，将环保的理念贯彻落实在自己的生活细节当中，融合自己生活的方方面面。

　　三、激发学生的求知欲望，注重作业设置的开放性

　　高中阶段的生物具有一定的难度，学生在学习的过程当中会遇到很多难以解决的问题。老师在实际的教学环节，应该有意识地引导学生从不同方面攻克学习上的难关。老师在作业布置环节，应该设置具有开放性的作业，激发学生的求知欲望，让学生在不断地探究、思考过程当中掌握解决问题的方法和技巧，培养学生的创新精神、探索精神。比如老师完成《关注生殖性克隆人》这一模块的教学任务之后，老师可以给学生布置开放性任务。任务一：举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。任务二：分析说明我国为什么不赞成、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验。老师让学生在课下对相关的任务进行交流、谈论，然后在下节课上呈现谈论、交流的结果。开放性的作业能够刺激学生生物思维的发散，激发学生的探索欲望，设计开放性的作业是培养学生探究能力的重要手段之一。

　　四、合理运用多媒体技术

生物学作为一门自然科学，可以认为是理科里的文科，许多知识点需要阅读记忆。除了以上基本理论知识的掌握外，还有基本生物实验操作知识。教师在创设生物课堂时，运用现代教学手段如电脑、投影仪等媒体和教学资源，以生动有趣的图片、视频的形式将神奇的细胞微观世界呈现在学生面前，不仅有利于将抽象的生物知识简单生动化，激发学生的学习兴趣，积极主动思考，提高课堂教学的效果;同时在多媒体技术的加持下，教师也为学生创造轻松有趣的课堂氛围，在一定程度上缓和课堂上的紧张氛围，减轻学生的学习压力。

五、打破“统一性”的作业布置模式，注重作业布置的多样化

　　部分老师为了省事，在作业布置这个环节非常敷衍，传统的作业模式往往是以书写作业为主，单调的作业模式相对枯燥，学生完成作业的效率和质量并不高。基于这一现实情况，老师应该打破“统一性”的作业布置模式，注重作业布置的多样化。比如老师可以布置单人作业，也可以布置多人合作作业。老师可以让学生通过访问、调查、制作模型、拍照等方式完成作业，多样化的作业形式能够帮助学生从枯燥的、乏味的传统作业模式下拯救出来。

　　六、兴趣是最好的老师

　　在学习的过程中，学生对于教师讲的有疑问，又不能及时地得到解决的方法，久而久之，对学习生物就不会有太多的兴趣了。不管学什么，兴趣总是最重要的。学生对学习产生了兴趣，那么离成绩提高就不远了。但是如何提高上课的听课效率，也是一大问题。从生活中找出和生物有关的内容，激发学生的学习兴趣，使高中的生物课堂更加生动化，更加生活化。生物中的仿生学例子在我们的生活中随处可见。例如，（1）苍蝇，是四大害虫之一，但人们仿照它的复眼，制成了眼睛透镜，是新的光学仪器，用途很多。（2）枯叶蝶外表长得跟树皮一样，可以从敌人的魔爪下逃脱，人类根据它的这种拟态制成了迷彩服。

　　教师将高中生物课题改成有趣的生活性问题，加深学生对此内容的理解。例如，在讲“自由扩散”这一章时，教师上课讲，扩散就是高浓度向低浓度扩散的方式，但是学生会不理解这句话的意思。为了让学生记得比较清楚，我们可以举一个生活中的例子来使它形象化。在腌咸菜的之前，菜的味不是咸的，但在放入了盐之后，过了几天，咸菜就变咸了，这就是自由扩散。为了更加直观，可以做一个物理模型，以此来讲解生物的自由扩散。用事例来讲述生物知识会使学生更加理解，提高学生对学习生物的兴趣。

　　总而言之，老师在实际的教学环节具体可以从拒绝“题海战术”，注重作业布置的灵活性;增强学生的情感体验，注重作业布置的趣味性;激发学生的求知欲望，注重作业设置的开放性;打破“统一性”的作业布置模式，注重作业布置的多样化等方面着手，实现“减负提质”的效果。

　　参考文献

　　[1]于志娟.高中生物作业分层布置实践策略[J].新课程（下），2019，No.504（12）：13.

[2]周作颖.生物作业布置策略的探析[J].考试周刊，2017（33）：32.

[3]孙菊香.“双减”背景下的高中生物教学改革[J].江西教育，2022，（24）：28-29.