探析高中历史核心素养的教学现状与培养策略

探析高中历史核心素养的教学现状与培养策略

孙小娟

四川省广安代市中学校  四川 广安 638019

摘要:高中是学生教育的黄金时期，同时也是培养学生综合能力的重要阶段，历史是高中教育的重要学科，强化历史学科改革是提高学生综合能力的重要途径，老师要牢牢地把握住高中历史核心素养的主要内容，并做好教学内容的创新和改革，从而实现学生的全方面发展。在具体教学的过程中，老师要以教学现状为基础点，结合历史核心素养的主要内容，不断地丰富教学内容，保障高中历史教学水平。

关键词：高中历史；核心素养；教学现状；培养策略

引言：高中历史学科所涵盖的内容是非常广泛的，且知识点比较琐碎。高中历史教材并不是按照时间顺序来进行叙述，而是以经济、政治、思想、文化等多个主题来讲述中外历史，高中历史核心素养主要包括：家国情怀、史料实证、唯物史观、历史解释、时空观念等多个方面。在历史学习的过程中，强化核心素养的培养是教学的重点，老师需要结合学生的实际情况，做好教学方式的创新和改革，综合培养学生的核心素养。

1教学现状分析

高中历史是高中教育的重要组成部分，在新课改的背景下，高中历史要开展一系列的教学改革，目前高中历史改革虽然取得了一定的成效，但也存在着一些问题。老师受传统教学观念的影响，改革并不深入流于表面，核心素养思想并没有深入地贯彻到教学改革的全过程中。其次，高中历史教学内容比较单一，老师没有充分地利用各项资源进行拓展性的教学，缺乏对每位学生实际情况的充分了解，无法根据学生的实际内容做好教学改革和制定教学任务。除此之外，老师对于核心素养的认识并不够全面，并没有充分地把握核心素养的主要内涵来开展教学改革，影响了教学效果。

2具体优化措施分析

2.1提高老师的专业能力

首先，老师需要不断的更新自身的教育理念，强化老师自身的专业素质，因此老师要树立终身学习的意识，开展自我学习，积极地了解自身的不足，正确审视自己，反思自己，静下心来开展教学研究，老师要定期写教学笔记，案例分析等内容及时地了解自身教学的不足。其次，老师要完善自身的知识体系，由于历史学科的综合性比较强，涉及内容非常多样化，老师要掌握各方面的知识来保障历史课程的丰富性。在课下，老师要阅读大量的书籍，紧密地关注高中历史学科最新的研究成果，并结合最新的研究成果来改善自己的教学方法。在信息时代下，老师要学会利用互联网补充自己的历史知识，充实自我，利用互联网来补充教学资源。除此之外，老师需要不断地提升自身的教学技能，通过多种方式来进行教学工作，将信息技术和教育活动有机的融合在一起，紧跟新课改的脚步，注重教学思想性和科学性的相统一，同时还需要保障理论知识和实践活动的紧密结合。

2.2创设相关的教学情境

老师要结合所教内容来创设一定的教学情境，帮助学生在情境中更好的理解历史知识。由于高中历史知识比较琐碎，抽象性比较强，老师可以利用多媒体技术来调动学生的感官体验通过播放图片和视频，能够提高学生的学习热情，生动地了解历史知识，同时也可以营造良好的学习情境，帮助学生通过情境能够拓宽自身的视野，提高对历史知识的认知程度，进一步将知识内化成自身的核心素养。比如在讲解“新中国的建立”内容时，老师利用多媒体技术来播放五四运动，共产党成立，国共合作，抗日战争等相关的图片，同时也可以播放《建国大业》、《建党伟业》、《南京!南京!》等电影片段，帮助学生从各个方面能够了解时代背景，调动自身的感官来体会时代特点，进一步地理解官僚阶级，资产阶级，地主阶级的局限性，只有工人阶级为基础，以工农联盟为核心的共产党才能够救中国，最终取得革命的胜利，建立新中国，学生从历史资料和文献参考中，能够进一步地理解新中国建立的历程，从而激发学生的家国情怀，提高学生的核心素养。

2.3设置问题来启发学生反思

在高中历史教学的过程中，老师可以结合教材的主要内容，提出相关的问题，启发学生思考，进一步地保障学生的核心素养。老师提出有针对性的问题，能够启发学生核心素养的意识，利用多媒体技术来播放视频和图片，帮助学生了解问题，调动学生的积极性，主动参与到问题探究过程中。在课堂上，老师引导学生以小组探究，自我反思等多种形式来打破学生的被动学习状态，让学生主动参与到学习过程中，帮助学生透过现象看本质，培养学生的历史思维，同时强化学生的核心素养意识。

比如在讲述“中国古代经济”相关内容时，老师提出在古代我国的经济中心是如何南移的？历史更迭的主战场在哪里？政治中心又有怎样的变化呢？引导学生以小组的方式来进行合作讨论和交流，学生通过全方面的总结和分析、了解到古代经济中心的南移分成三个时期，第一时期为春秋时期到南北朝时期。春秋战国时期对江南地区进行了初步开发，两晋时代的“衣冠南渡”使得大量的人口南移。第二时期为唐朝以后，在安史之乱事件的影响下，中原地区破坏的范围越来越广，使得大量人口出现了南移，南方的经济也得到了进一步的发展。第三时期为两宋时期，随着宋朝国都的南移，大量人口也出现了南移，一段时间出现了南方经济超越北方的现象，这也代表着经济中心的南移。学生通过对该问题的进一步讨论和分析，能够帮助学生以发展性的眼光来看待问题，从而更好地理解历史的唯物史观，从而强化学生的核心素养。

3结论

总而言之，在高中历史教学的过程中，老师要把握住历史核心素养的主要内容，积极地做好教学方式的创新和改革，通过导入问题创设情境来保障整体的教学效果，同时老师也要树立终身学习的意识，提高自身的专业素养，进一步地推动高中历史教学改革。

参考文献：

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