以音传情，以乐承慧

以音传情，以乐承慧

巫成慧

铜陵市建安小学

摘要：针对世界500强企业员工的大规模调查，研究对于工作成就而言，影响的关键因素是什么？结果得到一个令人惊讶的结论：不论什么行业，情商和智商对于一个人的工作成就都有影响，而其影响比例为智商：情商=1：2；越往公司高层，这个影响的差距会越悬殊，甚至会到智商：情商=1：6……。可见，对于父母而言，除了重视孩子在学校的学习外，还有一项在家庭教育中不可或缺，甚至比智商教育更为重要的，就是情商教育。

关键字：音乐欣赏、审美、情感交流、人际交往、表演、提升情商

引言：城市的发展一直与祖国的繁荣同步，音乐的发展向来与时代的脉搏同步，优秀的音乐作品可以成为一个国家和一个地区独特的符号和亮丽的名片。音乐可以传播一方美好的故事，可以抒发光荣和梦想，同样也能唱响孩子的稚嫩的心灵，唱响他们的高情商。

一．研究缘起

早在十九世纪初就有学者提出：音乐能提高孩子的情商。辗转反侧几个世纪，而今，我国学音乐的孩子越来越多，学钢琴的孩子尤为突出。试问：这些学钢琴的孩子真的学到音乐了吗？答案是否定的，他们没有学到音乐，而是学到了苦练钢琴的技巧。不可否认，当前的音乐教学与音乐教育的本质存在了一定的偏差，甚至有些“变形”。

（一）技能不等于体验

学生在音乐课堂上虽然习得了音乐技术，但往往缺乏情感的参与，体验过程也缺失判断和思考。老师总认为，只要学生习得了音乐技能，就拥有的音乐体验。

（二）分析音乐不等于审美

很多老师在欣赏教学中已经形成了成熟的“套路”，与学生交流只停留在对音乐的浅显层面的感受上。同样，对音乐作品的鉴赏分析还延续着“老三样”-----这首作品是几拍子的？乐曲可以分几段？是活泼的还是优美抒情的？认为只要了解了这三种特性，就对音乐进行了深刻赏析，音乐审美就能达成。孩子也在欣赏中提高了情商。

（三）知识不等于素养

有些老师认为学生掌握了拍号、音符、音乐记号等音乐知识，就认定学生的音乐能力非常强，自己的音乐教学比较成功。但事实上，学生可能仍然节拍不稳、音高不准、时值不对-----这样的音乐孩子能喜欢吗？这样的音乐教育能唱响孩子的心灵吗？

二．研究过程

音乐教育在学生的情商培养方面有着独特的作用和自身的优势，只要加以合理应用，一定会对学生情商的培养大有裨益。

（一）在音乐教学中进行情感交流

在现代音乐教学过程中，我们会教授孩子不同内容、不同类型、不同风格的歌曲，其实每首歌曲在教授过程中都可以跟孩子来一次“情感交流”。如今年疫情期间，我和孩子进行了网络教学，在教授到二年级第一课《大树妈妈》时，我巧妙的导入：夏天的大树枝繁叶茂，个子长得很高，每天都举着茂盛的叶子为小花、小草们遮风挡雨，它无私地为大家带来帮助，小伙伴们都亲切地叫她大树妈妈。有一天，一只迷路的小鸟找不到妈妈了，它疲倦地停在大树妈妈的手臂上，急得呜呜地哭。大树妈妈温柔地说:“别哭，别哭，孩子，我就是你的妈妈!”大树妈妈用树叶做成了一个温暖的摇篮，随着风儿摇呀摇，在大树妈妈的怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡!听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔、多么好听。小鸟也幸福的笑了。短短的导入，立刻让孩子感受到母爱的伟大，感受到歌曲的情感，甚至在微课学习中，有一位男孩竟然说出一句冰心的诗：母亲啊！天上的风雨来了，我要躲进你的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。显而易见，孩子已经在短短的导入中感受到了歌曲的感情。当然在这节课教学的创编环节，大家积极踊跃，创造出很多歌颂母爱、歌颂亲情、歌颂幸福生活的歌词。孩子通过歌曲表达了自己对母亲真挚的爱，也获得了情感交流的宝贵体验。

（二）在正确的音乐欣赏中陶冶情商

让学生学会欣赏，帮助学生欣赏是音乐教师的任务。让学生亲近自然，并从中获得愉悦，在欣赏中陶冶情操，为学生提供所学音乐的知识背景和材料，指导学生去欣赏创造的成就，帮助学生获得欣赏的经验。都是需要我们去做的。我们还可指导学生欣赏不同时代、不同民族、不同作者的作品，在欣赏前先让学生自己查找有关时代、民族、作者的介绍等，这样既提高的学生参与的积极性，增长了相关的背景知识，也培养了他们的能力，更养成了他们积极乐观的学习态度。在音乐教学中， 我们要向学生推荐积极向上、品质高雅的音乐。让音乐像甘泉在他们心灵深处流淌。当学生沉浸在音乐美好的气氛中时，他本身已经是乐观和积极的了。再加上音乐课上老师一个赞许的目光、一个会心地微笑、一句鼓励的话语，这都能成为孩子乐观的基石。这样乐观、积极的孩子情商也会随着提高。

（三）在音乐活动中培养人际交往关系

当今社会人际交往是做人做事所必备的基本要素。情商的开发着重是培养孩子的人际交往能力。当代大学生、研究生甚至博士生有着较好的文化素质，但为什么找工作时屡屡碰壁呢？很大程度上是缺乏人际交往能力。现在的孩子很少主动找同龄孩子玩，大多是拉着自己的父母玩。而音乐中的合唱、合奏，要求每个参加者都应具备相应的演奏技巧和合作精神，要具备融合到集体中去的素质。这就需要我们孩子有一定的社交能力，只有加强人与人之间的情感关系，才能更好的培养团结性、纪律性，合作精神才能更好的体现。“指挥”就更不用说了，指挥者除了具备团体的合作精神，还要有很强的组织能力和与同伴共事的能力，只有这样才能更好的组织音乐、推广音乐、展现音乐。孩子们也会在自我展示中提升自我价值。

（四）用音乐表演来提升情商

音乐活动往往通过表演才能提升它的内涵。一首优秀的音乐作品想要演奏、演唱好，必须大量的去了解这首作品的来源、作者背景、当地风俗等等，而在搜寻、整理资料的过程中，孩子对音乐本身已经有了大致的了解。此时再加上教师适当的指点，孩子能很快把握住音乐的情感，此时再让他们表演，他们会在演绎音乐的同时加入很多的个人思想，此时的音乐表演才是最完美的，孩子也在浑然不觉中提升了情商。

三、研究感悟与思考

理论要赋予实践，才会更有意义。

（一）教学中的自我思考

作为一名音乐教师，在教育教学工作中，我始终坚持“严谨、创新、发散”这六个字。为了更加严谨有效的实施教学方法，我总会用充满激情的话语导入，课中我会用幽默的语言激发学生的学习热情，我还会用自己优美的琴声吸引孩子对我注意，从而让学生更好地学习歌曲、演唱歌曲、欣赏歌曲，最后编创歌曲。

（二）课堂教学思考

在音乐课堂教学中，我始终坚持“玩中学，学中乐，乐中思”的教学理念，再结合学校实际和每个学生自身特点，切实有效地安排每节课的内容。在音乐教学中，我特别注重教学中“导入”环节，因为好的导入是一节课的关键。让学生因感兴趣而学习，此时的教学已经成功了一半；再因学习而快乐，作为我来说，这节课已经成功了！

我始终坚信“音乐能唱响孩子们的高情商”，为了唤醒孩子们的高情商，我在音乐教学中采用了各式各样的教学方法。我会教授孩子不同内容、不同类型、不同风格的歌曲，其实每首歌曲在教授过程中都可以跟孩子来一次“情感交流”。

音乐课中往往通过表演才能提升它的内涵。一首优秀的音乐作品想要演奏、演唱好，必须大量的去了解这首作品的来源、作者背景、当地风俗等等，而每节课后我都布置学生去搜寻、整理歌曲资料，我也利用多媒体技术，制作出精美的课件。通过整理资料孩子对音乐本身已经有了大致的了解。此时再加上课件中知识的引导和我在课堂上适当的指点，孩子能很快把握住音乐的情感，此时再让他们表演，他们会在演绎音乐的同时加入很多的个人思想，此时的音乐表演才是最完美的，孩子也在浑然不觉中提升了情商。

（三）不同年龄层孩子对音乐的需求

在授课中我注重每个学生的表现，在低年级我注重孩子的编创表演，孩子们在编创中收获知识和信心。中年级孩子的表现欲有所降低，但情感升华到了一定的高度，在教学中我为一些歌曲创设了情景，让孩子们在情境中学习并渗透德育教育。高年级的孩子，特别喜欢聆听、欣赏音乐，我在教学中搜集了大量的中外名曲，穿插孩子们最喜欢听的流行歌曲，孩子们在学习中得到快乐，充分体现了寓教于乐的教学思想。

总而言之，音乐是一种情感，音乐教育需要情感的培养，作为教师的我们必须是一个热爱生活、热爱音乐的人。我们要有积极工作和生活态度，要有积极向上和奋发图强的精神，还要有正确对待顺境、逆境，不怕困难、挫折的坚强意志。对待学生也要爱心永驻。只有这样，我们才能培养出活泼可爱、个性张扬、性格多变的优秀学生。

人们可以从音乐中获得心灵的升华，还可以从中汲取人生的力量和慰藉。作为音乐教师的我们，引导孩子仔细聆听音乐、细细欣赏音乐、认真体会音乐、积极创作音乐。让孩子内心情感倾注到音乐世界中去，在高雅的音乐艺术熏陶下，身心愉悦、情感升华、情商也随之提升。最后，教师应当在加强音乐教育理论学习的同时，不断充实自身的才艺素养，如此我们的音乐课堂必将更加生动和完善。