将群文阅读与习作教学有效融入小学语文教学

将群文阅读与习作教学有效融入小学语文教学

杨睿

甘肃省陇南市成县抛沙小学

摘要：随着我国教育体系不断完善，特别是近几年在新课标的背景下，小学语文教学也在逐步优化，改变传统填鸭式的教学模式，创造多元化的教学方法。语文阅读作为小学语文教学中重要的板块，阅读教学也从单一的知识传递转化为对学生习作能力的全面训练。因此本文将通过深入研究如何将群文阅读与习作教学有效融入小学语文教学，并希望为小学语文教学提供有效借鉴。

关键词：小学语文;群文阅读;实践探讨

群文阅读指的是语文教师立足于教学目标，根据教学内容当中具有相关性的课文材料来选择多篇文章来对学生进行语文教学。这种教学方式，使得学生通过类比掌握对某一类型文章的阅读方法，有利于学生的阅读能力的提升。在小学阶段，学生的习作能力受阅读能力影响很大。由于学生年龄小，缺少经历和阅历，这对于写作来说是十分不利的，想要获得写作素材和知识的积累很大程度上依赖于通过阅读积累。通过群文阅读可以让学生在短时间内掌握阅读材料的基本内容加强学生的理解，提升学生读写综合能力。

一、小学语文群文阅读教学现状

（一）缺乏创新思维，教学重点存在偏差

    我国语文教育长期以来采用填鸭式的教学方法，使得小学生丧失了学习语文的兴趣，特别是在阅读方面，学生更加觉得枯燥乏味，使得阅读课堂效率低下。许多语文教师可以认识到群文阅读在教学中的重要性，但囿于传统教学方式，使得在群文阅读过程中，过于注重形式导致教学重点存在偏差，从而没有起到理想的教学效果。

（二）教学预判不准确，脱离学生学习特点

小学阶段还处于知识储备阶段,学生思维能力和学习能力也没有全部形成,往往对新鲜事物有着浓厚的兴趣。许多教师没有考虑到小学生的心理特点，在内容设置上超出学生的认知水平，尽管学生开始在好奇心的驱动下对语文群文阅读抱有学习热情，但由于能力有限使得学生想学又听不懂，天长日久就会丧失学习兴趣，导致读写能力无法提高。　

二、将群文阅读与习作教学有效融入小学语文教学的策略

(一)合理设定教学目标，明确群文阅读主题

    群文阅读要立足于教学目标，结合教材内容合理的设定群文阅读主题，这样才能让群文阅读起到提升学生读写能力的效果。语文教师应该在教材文章的基础上选择与之相关的阅读材料引导学生进行阅读，使阅读内容具有明确的主题和关联性，这样一来使得学生更容易掌握课堂学习的目标，同时也能有效延伸教材内的教学内容，使学生通过主题和素材的积累为习作打下坚实基础。

    以人教版小学语文教材当中的《慈母情深》为例，语文教师在进行群文阅读时，应该明确本节课的教学目标为父母对子女的爱，让学生在生活中有一颗感恩的心，懂得体谅父母，爱自己的父母。在拓展阅读的选择上，语文教师可以选择相关主题的阅读材料，使得学生从其他作家的另外视角来体会“父母之爱”这一主题，从而巩固学生基础知识的同时也加深了学生对于这一主题的情感体验，当学生在写作“父母之爱”这种主题的作文时才能表达出真情实感，使习作内容不空洞。

（二）增加高质量阅读，完成素材的积累

大文豪杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。这句话说明想要文思泉涌必须达到一定的阅读量和知识积累，由于现代网络的发展，小学生很容易被互联网游戏吸引，普遍缺乏阅读的习惯，从而缺乏写作素材。更无法从一些著作中学习到作者对于文章构建，写作手法，遣词造句的经验。写作水平难以提高。群文阅读法要求学生在限定时间内,完成对多篇材料的阅读。所以,语文老师在课堂教学过程中需要通过创新教法提高学生的阅读兴趣,通过突出学生的主体地位促使学生能进行积极思考,通过学习比较群文阅读材料中的关联点与不同之处,进而提高学生阅读能力,使学生在对比群文阅读的过程中得到读书感受,从而提升学生读书效果。

以人教版小学语文教材当中的《盘古开天辟地》为例，教师在进行群文阅读教学之前，可以先带领学生了解神话故事的相关知识内容，在此基础上，教师在选取其他的神话故事作文群文阅读材料让学生开展阅读，使学生在群文阅读过程中根据教师事先铺垫的内容进行思考和感受，体会神话故事的写作手法，感受神话故事的魅力。另外，教材中很多课文都是书籍的选段，比如《鲁滨逊漂流记》，教师可以通过教材课文的讲解来引导学生阅读全书，体会鲁滨逊与自然作斗争，以顽强的毅力生存下来的过程。增加学生的阅读积累量和情感体验，学生们在习作时才能打开思路，逻辑清晰。

（三）合理选择群文阅读材料，提升阅读课堂效率

    小学语文群文阅读在材料的选择上，不仅仅要考虑材料的主题相关性，更应该注重选择的材料内容要符合小学生的年龄特点和学情特点，根据学生实际的学习情况和接受能力来选择群文阅读材料。在带领学生进行阅读过程中，教师要能利用好阅读材料发挥引领作用，从而带领进行习作练习，有效将群文阅读和习作教学融入到课堂中。

以人教版小学语文教材当中的《火烧云》为例，这是一篇描写景观的散文，在群文阅读材料的选择上，教师可以选择同类型的材料让学生进行阅读，例如《观潮》和《海上日出》，这三篇文章的共同之处在于对不同的景色从不同角度进行了描写，在描写方法上运用了许多修辞手法，从知识和题材方面可以满足学生的阅读欲望。在群文阅读过后，可以让学生选择自己见过的景观或者景色进行仿写练习，使学生学以致用，从而提升学生的习作水平。

三、结论

综上所述，在新课标的大背景下，将群文阅读与习作教学有效地融入到小学语文教学当中能有效地提升学生的综合能力。创新小学语文群文阅读和习作教学模式是有必要的，小学语文老师也要参与新课程标准的改革队伍当中,并利用新思路和新方式开展课堂教学。以促进学生在群文阅读的过程中逐步提升阅读和习作的水平，为今后的语文学习奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]朱宁. 也谈小学语文群文阅读指导的策略[J]. 全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2022,(04):48-50.

[2]徐志高. 小学语文教学中群文阅读对策分析[J]. 新作文,2022,(24):53-54.