分层教学法在高中数学课堂教学中的合理运用

分层教学法在高中数学课堂教学中的合理运用

吴联生

重庆市忠县新立中学校 重庆  忠县  404300

摘要:每个学生都是一个个独立的个体，同时也是学习活动的主体，高中生由于受来自初中学习基础、智力水平、以及学习态度、学习方法、学习习惯等诸多因素的影响，致使学生个体在学习效能和学习素养上表现出一定的差距，导致班级学生分层呈现的现象。分层教学是一种充分照顾到学生的差异性，体现因材施教原则的教学形式。因此，在高中数学课堂中利用分层教学，有利于学生学科素养的全面提升。

关键词:  分层教学法  高中数学  课堂教学  合理运用

高中数学学科涉及的知识范围较广，且需要较强的抽象思维能力，导致学生的数学水平差异性较大，两极分化严重。学生到了高中阶段，由于受来自他们本身的学习基础、学习态度、学习习惯、智力水平等要素的影响，加上高中数学难度的增大，往往出现两极分化或分层呈现的现象。教师针对学生所表现出来的不同数学基础和学习能力，遵循因材施教的理念，展开分层教学法，对学生简单划分登记，布置针对性的教学，让教学更加高效，更有利于学生学习和成长。

一、科学的对学生进行分层，提高整体效果

　　分层教学作为一种教学方法，其目的是为了通过对学生划分层次，能够因材施教，培优辅差，使每个层面的学生都学有所获，提高整体教学质量。分层教学法的实施，首先要解决的是层次划分问题。划分的科学合理，就能取得事半功倍的效果；反之，则适得其反，尤其对差等生来说，很容易打击他们的学习信心，还会导致一系列心理问题的产生。要明确，在教学中采用分层教学，虽然不同层次学生学习目标不同，但共同的目标则是提升活动教学的有效性，使课堂教学时间达到最大程度的发挥。我们把分层教学法运用于高中数学课堂教学的过程中，教师首先应该科学的对学生进行分层，这样教师才能结合处于不同层次的学生的数学学习情况采取不同的教学策略。当然教师在对学生进行分层之前，应该对学生的实际数学学习情况有清楚的了解，这样才能做出科学的分层。有些教师积极的将分层教学法应用于数学课堂教学，然而却难以对学生进行科学分层，最终影响了分层教学的效果。高中数学教学的目的就是为了能够提升学生树立正确的价值观和世界观，教师要把数学教学建立在以学生为主体的基础上，让学生能够学到数学知识，提高数学能力。

二、统筹兼顾，实现课堂教学的分层

基于学生课堂上明确分组之后，教师可以在课堂上对于教学体系进行分层，这是一些系统化的工程活动，所以在这个过程中教师就应该做好统筹兼顾的工作，在课堂教学中能够明确教学体系的完善。像是在讲述“三角函数”这一章节内容的过程中，教师在课堂教学中首先对教学目标进行分层，对于优秀层次的学生而言，其在学习中需要熟练应用一些常用角度的三角函数，以及在对于三角函数的概念熟练掌握，并且能够熟练掌握三角和差公式、二倍角公式、正弦定理、余弦定理的同时解决一些应用题目。而对于中等层次的学生在学习中能够根据定理去尝试熟练掌握公式，最后对于基础差的学生在课后能够在习题中逐渐掌握相关定理的应用，在这个过程中就是让中等以及以下的学生掌握基础知识。已知函数f（x）=cosx（cosx+√3 sinx）。求f（x）的最小正周期;当x∈【0，π/2】时，求f（x）的单调递减区间在这道题目中针对基础差的学生能够根据公式应用二倍角公式解决出第一问，在第二问中学生可以根据画图象的方式进行应用进行分析。而对于中等的学生需要熟练掌握二倍角公式，在并且能够在第二问中了解区间范围，理清其中的关系。而对于优秀的学生则可以让学生通过这样的方式练习步骤，防止步骤中出现差错，并且需要注意细节，保证基础题目不丢分。

三、教师评价分层，提高学习信心

不能对班级学生应用同样一种评价标准，在学习中每个学生都在拼搏进取，教师的界定方式应该根据学生的综合表现来评价，学生近阶段课堂主动性的表现，课后作业的完成程度、知识点的掌握程度以及学生在测验中成绩的进步空间，然后教师再根据学生所存在的层次进行评价，以给予学生一种合理全面的评价，在这样的形式之下能够更好地提高学生学习质量和效率。高中数学教师应当注重向学生提出层次化的问题，明确差异化的解题要求，从而让每个不同层次、不同等级的学生解决适合其思维发展特点的问题，让每个学生都能获得锻炼的空间，以达到人人进步的理想境界。而学习任务完成以后的评价是课堂教学活动过程中的关键环节，是激励学生、提高学生学习兴趣和热情的重要手段，也是优化学生学习成果的保障。因此，高中数学教师要构建分层化的课堂教学评价体系，让每个学生都能取得学习成果。此外，教师也需要关注学生对数学基础知识的掌握，关注学生情感、态度、能力等多方面的发展和提升，让评价内容变得分层化，最终从而让每一位学生都能得到公正合理的评价，实现发展和进步。例如，在教授完《椭圆》这部分知识后，笔者会结合学生们的学习状况，对学生们进行了科学的评价，由于学生们的学习能力不同，所以笔者对学生们的要求也不同，学生们完成学习任务后，笔者都会一视同仁的对学生们进行表扬。这样一来，增强了学生学习的主动性，提高了学生的学习信心。

总之，作为高中数学教师，在实际教学中必须要坚持以生为本、共同发展的教育思想，在上述教学方法和策略的指引下，不断地调整教学步骤，激发学生的学习热情，提高学生的学习信心，使不同层面的学生都学有所获，有效促进高中数学课堂分层化教学的展开，实现学习能力和综合素养的提升，达成理想的教学目标。

参考文献:

[1]春花.基于分层教学方式的高中数学教学[J].才智，2016（30）：76.

[2]武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11（11）：136.