双减背景下小学书法教学创新研究

双减背景下小学书法教学创新研究

赵越

天津市滨海新区中新生态城北京师范大学天津生态城附属学校  300467

摘要：随着现在家庭、学校和社会带给学生越来越大的学习压力，导致学生身体和心理的健康受到影响。为了防止学生成为学习机器，政府提出‘双减政策’来减轻学生的学业负担，促进学生的综合素质发展。而书法是我国从古至今流传下来的宝贵财富，我们应该将其传承下去。因此，本文以‘双减政策；为背景，对小学书法教学展开实践探究。

关键词：双减背景；小学书法教学：书法氛围；书法兴趣；创新研究

学习书法不仅能够提升学生的审美水平，还可以陶冶学生的情操，使学生心情更愉悦，缓解学习上的紧张情绪，有利于学生的心理健康发展。而且书法凝聚了古人的智慧，包含了很多中华文化的常识，能够使学生感受到中华传统文化的博大精深，激发学生对传统文化的热爱，提高学生的文化素养，为学生的语文学习打下基础。

一、提升教师专业素养，发挥榜样模范作用

学生的成长和发展是在教师成长发展的基础之上的，只有通过教师的发展才能促进学生的发展。所以，要想提高学生学习书法的效果前提是要提高教师的专业素养。若是教师的专业素养不够，就无法对学生进行更专业的教学，使学生对于书法的学习不够规范，导致学生对书法只能是一知半解，很难有更高的作为。相反，教师的专业素养高，就能给予学生更高水平的教学，发挥教师的榜样模范作用，提高学生对教师的敬畏和仰慕，使教师对学生的管理更有效。学校可以开设书法讲座、座谈会或组织教师定期培训等途径，使教师不断学习专业技能，提高专业素养以及掌握最新的教学手段，给予学生更专业的指导。

例如：在我校组织的一次座谈会中，我校书法家首先指出进行书法教学的重要性和意义，使教师能够感受到书法教学的伟大，使教师产生职业荣誉感，端正教师的教学态度，提高教师的工作热情。接着，又提出在书法教学中容易出现的问题以及改正措施。通过此次讲座，能够使教师总结经验教训，使教学更专业和规范。

二、精选书法教学内容, 提高书法教学质量

教学内容即是课堂想要传达给学生的主要信息，包括教材、课程等。福建省特级教师协会秘书长曾说过：“我们要好好想想什么不能教，什么教了学生也学不会。”这句话充分表达除了教学内容的重要性。教学内容是课堂教学的精髓，是学生学习的对象，也决定了课程的教学目标，教师的一切语言和行为都是根据教学内容而设计的，而教学内容的选择是决定教学质量的关键因素。好的教学内容能够为课堂增光添彩，能够有效提升教学质量，达到事半功倍的效果。由于小学生对书法的接触不多，书法基础不高，因此教师在内容的选择上应该选择较为简单的内容，遵循由易到难，由浅入深的教学原则。

例如：在进行五年级第九课《左右、左中右结构的伸展避让》的教学时，我先让学生对简单的左右结构的字“好”进行临摹，接着我再对其写法进行精讲，然后加大难度让同学们对“敦”临摹并进行巡视指导，最后，让同学们对左右结构的字反复临摹和练习，体会其中的技巧。通过对课堂教学的精选，使学生循序渐进，逐步掌握‘各部件穿插和避让’的教学内容。

三、利用多种教学资源, 营造良好书法氛围

古人云：“近朱者赤近墨者黑。”比喻和优秀的人走得近，也会变得更加优秀；和不爱学习的人走得近，也会被其感染。由此可知，良好的学习环境能够对学生起到熏陶和约束的作用。设想一下，若我们在学习氛围极其浓厚的环境中，即使我们不想学习，但看到周围人都在学习，都在努力，我们身不由己也会有一种紧迫感，促使我们坚持学习。相反，周围人都在玩乐，除非能有很强的定力，否则那我们会被他人带动。这个道理用在书法教学中也一样，教师可以通过给学生营造浓厚的书法学习氛围，来提高学生的学习效率。

例如：在教授学生《尸字头》这一节时，我先通过多媒体，给同学们播放了一段表达“尸字头形态特征”的视频，成功吸引了同学们的注意力。视频播放完后，我问同学们：“通过观看视频，同学们对尸字头的形态有了什么认识？”一名同学站出回答道：“尸字头具有扁短，长撇伸展的特点。”通过利用多媒体，使学生对尸字头的形态特征有初步的认识和理解，有利于下面学生对字中被包围部分‘向右向下伸展’的掌握。

四、丰富书法教学方式, 激发学生书法兴趣

众所周知，提高教学水平最有效的途径就是要建立学生对知识内容的浓厚兴趣。学生一旦对学习内容产生兴趣，学习的主动性自然会提高，那么即使没有没有人对学生进行要求和督促，学生也能够自觉且认真完成教学目标，大大提高了教学效率。因此，教师要不断丰富书法教学的方式，来激发学生对书法学习的兴致。

例如：在教授学生《宝盖头》这一节时，我对同学们说：“大家知道宝盖头有什么含义吗？”有同学抢答道：“表示房屋的意思。”“同学说得不错，像‘家’得有房子，我们才有家，还有‘室’字，屋室是房屋的一部分。那大家看这个宝盖头是不是和屋顶长得很相似。”接着我出示宝盖头和房顶的对比图，使同学了解宝盖头的基本形态。通过讲解宝盖头的含义，与现代文字相联系，提升学生对宝盖头的兴趣，增强学生对宝盖头的理解，为学生掌握宝盖头的正确书写方式打下基础。

五、转变书法学习方式, 提高书法学习能力

学生若是猎人，那么知识便是猎物，而如果猎人只知道存储粮食，但不会不会使用猎枪，那即使储备的粮食再多，也会有消耗殆尽的一天。但是倘若猎人有好的枪法就会有更多的食物。学习书法也是这个道理，只会积累老师授予的书法知识是远远不够的，知识总有不够用的时候，只有掌握了正确的书法学习方法，才能够获得更强大的书法学习能力。很多学生在学习书法的过程只会临摹，这显然不是最好的学习方法。观察能力直接影响学生书法作品欣赏以及个人技巧训练，所以教师要在课堂中培养学生的观察能力，培养学生的观察能力主要从以下三个方面，一是观察字的结构特点，二是观察不同字体，能够分析不同字体的特点，三是观察书法老师的示范动作，看老师起笔、落笔的动作变化和速度变化。

六、完善书法教学评价, 发展学生核心素养

评价体制是教学活动的必备环节，考试就是对学生进行文化课评价的方式。而书法不在考试的范围内，这就要求教师要完善书法教学评价机制，构建全面的评价体系。教学评价能够对学生进行客观、准确的评价，帮助学生对自己阶段性的学习和表现有一个充分认识。教学评价能够对表现好的同学起到鼓励、激励的作用，使学生能够戒骄戒躁、再接再励；对表现不好的学生起到提醒和警示的作用，使学生能够认识到自己的不足并及时调整自己的状态。

例如：教师可以组织学生在班级内部举办书法竞赛，不仅可以培养学生的竞争意识，学生还能够在书法竞争中发现自己的不足和差距，积累学生的书法比赛经验。除此之外，也能够磨练学生的心智，使学生内心更强大，加强学生面对困难和挫折的勇气。

总结：归根结底，书法是我国优秀的传统文化，是我国的国粹，身为祖国的花朵和未来，书法的继承和发扬是当代青少年的责任和义务。为了提高小学生对书法的认识，提升书法教学的质量，本文对书法创新教学进行研究，并提出了提升教师专业素养发挥榜样模范作用，精选书法教学内容提高书法教学质量，利用多种教学资源营造良好书法氛围，丰富书法教学方式激发学生书法兴趣，转变书法学习方式提高书法学习能力，完善书法教学评价发展学生核心素养六点创新策略。

参考文献：

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[2] 潘永发. 双减下小学书法教学对小学立德树人的素养.

[3] 赵海鹰. "双减"背景下的学校书法教育新探索[J]. 江苏教育, 2022(53):3.