用心教育 用心服务--双减背景下小学数学课后延时服务探究

用心教育 用心服务--双减背景下小学数学课后延时服务探究

裴巧玲

马鞍山市和县石杨镇中心小学    238241

摘要：在双减政策的背景下，小学数学课后延时服务需要不断地优化与设计，通过与双减政策进行融合来实现小学数学课后延时服务的设计与管理。在小学数学的课程中，课后延时服务是整个课堂教学流程中至关重要的部分，老师通过课后延时服务就能够很直接地认识到学生的基本知识状况。而通过课后延时服务也能够对整体课堂环境产生补充影响，从而有助于学生消化课堂知识。因此，教育必须重视课后延时服务。本文就正确设计数学课后延时服务的重要性加以阐述，研究怎样合理地通过课后延时服务来培养学生的学习能力，改善数学教学效果。

关键词：双减；小学数学；课后延时服务

数学教育的目的在于培养学生的综合意识，确保学生能够运用学习过的知识点完成数学难题的解决。在双减政策下，数学课后延时服务设计的目的是培养学生的技能，也要求学生具备多元的思维，能够以不同的视角来分析事物，以此达到小学数学模块教育的要求。因此，教师通过模块课程设计来进行学生主动理解能力、独立思考等技能的培养，进行学生的核心素质培养。

一、“双减”背景下小学数学课后延时服务改革的目的

1.带领学生回归快乐的学习状态

小学数学知识的内容复杂且抽象，在进行小学数学课后延时服务的建设时，需要尽量减少繁重、过难的作业数量，为小学生正确设置符合现代数学课程标准和小学生身心发展规律的作业数量，以有效帮助小学生积累和巩固基础知识，并尽量减少由于小学生在传统教育过程中，盲目追求高作业数所产生的恐惧与厌倦情绪，进而充分调动学生对教育的浓厚兴趣和主体积极作用，让小学生找到教育中的快乐，得到良好的学习体验。

2.提高学生的综合素养

要在“双减”背景下制定课后延时服务，需要为学生设定出有效的学习目标，教师应该重视学生基础知识与技能的提升，培养学生的数字思维，帮助学生建立正确的数字人生观。课后延时服务将学生们从繁重的作业负担中解放，让学生有机会参加更多的社会实践活动，从而更高效的提升其全面素养，达到学生全面成长。

3.形成良性的教育生态

在“双减”的背景之下，教师通过减少学校繁重的教学作业负荷，又要抛弃固化的作业理念。这样，孩子们才能够真正调动出学生学习动机和主体兴趣，从而合理培育、发展、优化孩子的几何思想，从而养成学生合理的教学行为与能力，进而真正充分发挥出教学的正面效果，从而促使课后延时服务发展成富有发展力和生机的教育工作。

二、双减背景下小学课后延时服务中教师的指导作用

1.筹建工作小组完善相关制度

在实现课后延时服务之前，教师与学校各部门之间需要进行相互交流，通过为实现课后延时服务的目标，建立相应的保障工作。例如，教师可以通过与学校的各个部门进行沟通，建立课后延时服务的指导小组，教师作为主要工作人员，在其中发挥指导作用，确保课后延时服务工作的顺利开展，同时保证家长和学校之间合作机制的建立，建立相应的制度，在一定程度上提高家长与学校之间的合作效率，提升学生的学习效果。同时还需要注重家长与教师的交流次数，保证课后延时服务工作可以规范有效、长期持续进行。

2.精心研讨准备设计特色活动

在专项工作小组和完善家长培训活动开展制度的支持下，教师可以充分发挥指导作用，对家长进行培训，改变家长传统的教育理念，让家长了解双减政策的理念，便于学校和家长相互合作，对学生进行良好教育。例如，针对学校内的贫困家庭、特殊家庭等，教师可以充分发挥自身作用，以“精准扶贫，助学扶智”为主题举办讲座以及活动的开展，让家长了解学校对贫困学生的关注，同时也可以让家长了解学校工作，也让部分家长明确学生教育的重要方向，培养学生的综合素质。

三、双减背景下小学数学课后延时服务实施策略

1.家校协作共育幸福美好儿童

有效的教育不仅仅在于学校的教育工作，而是家庭与学校教育的双向融合。在双减政策实施的背景下学校需要向家长传递双减政策的真正内涵，让家长了解到，双减不仅仅是对学生学习任务的减少，而是对学生进行素质教育，目的是对学生进行全面培养。学校通过构建课后延时服务，侧重对学生进行课后指导，保证家长的教育理念与学校教育理念可以相互融合，为学生的发展提供良好的教育体系。在此背景下，学校可以通过开展相应的家庭教育讲座以及家庭教育的主题互动，让家长可以了解到课后延时服务的重要性，同时增加家长对学校的信任感。例如，教师可以建立家庭教育平台，平台可以设计匿名提问，让家长针对提出的问题进行相互讨论，通过不断交流解决家长的教育问题。教师在整个过程中需要发挥指导作用，建立家长与学校教育的联系，保证家长可以在家庭中给予学生正确地引导，促进双减政策的顺利实施。

2.注重课后延时服务，培养学生的探究能力

在双减政策的大背景下，老师们在开展课后延时服务之前，就必须加强对重点知识点渗透，并引导学生对重要知识做好预习。在指导学生们进行练习的过程中，必须严格的规定讲述室的注意事项，同时老师们必须做到随时警戒，仔细观察学生的动作，对不规范、不正确的动作加以改正。此活动中，在发生各种各样的情况后，引导班级展开讨论，探讨产生各种问题的根源。例如，在学习《千米的认识》时，教师可以通过布置的实践活动，到体育场走一走，一分钟可以走多少米？体育场走几圈是1千米？通过让学生真实感受到一千米有多长，提高学生对知识的理解。

3.借助课后延时服务，增强学生数学意识

在进行小学数学课后延时服务的开展时，教师需要充分了解课后延时服务的重要性以及内涵，通过设计合理的课后延时服务让学生在课后活动中进行实践，巩固数学知识的同时对学生的学习压力进行缓解。在进行课后延时服务时，需要保证活动内容与当天教学内容相符，让学生积极的参与到课后活动中来，让学生理解数学知识的应用性，从而提高学生的数学意识。

例如，在学习《有余数的除法》后，教师在设置课后延时服务时，可以通过开展有效的实践活动，让学生利用积木的归类进行有余数除法的实践，通过将13个积木分成四等分，余出1个等的方式，让学生可以在归类积木时进行知识的巩固，突出了课后延时服务的作用。

4.通过课后延时服务，提高学生的实践能力

在课后延时服务中，教师需要设计相应的实践活动，让学生可以在课后延时服务中进行游戏活动，减轻学生学习压力的同时，激发学生的学习兴趣。在进行实践活动的开展时，可以借助趣味道具、游戏积木等，选择学生感兴趣的用具，激发学生的热情。

例如，在教学《观察物体》后，开展课后延时服务时，可以借助不同形状的积木，让学生观察积木的形状，同时给予每个学生一定的积木，让学生根据积木的形状进行堆积，增强学生的动手能力，也让学生可以根据所学知识进行立体图形堆建。而在课后延时服务中，教师可以通过对于学生的学情了解与分析，通过不同的角度对学生进行知识点的深入教学。可以通过引导学生自主进行不同形状物品的绘制、制作，引导学生了解不同形状的特点，帮助学生更好地掌握知识内容，并提高了动手的能力。教师还可以引导学生讲解自己在绘制或制作不同形状图形或物品时，所注意的重点是什么，方法是什么，引导学生积极开口进行交流与互动，实现培养学生交际能力的目的。

四、结语

在小学数学课后延时服务的设计中，教师需要注重开展活动的方式以及与课程内容的结合，保证课后延时服务的功能性。课后延时服务不仅是在课后时间帮助家长照顾学生，更多的还是应该突出学校与教师的教育职能，为培养学生的良好身心发展做出一定的贡献。

参考文献：

[1]龚俊红.小学课后延时服务存在的问题分析及优化策略[D].2021

[2]傅思忆.四川省地级城市中小学校实施课后延时服务的实效与问题探析[J].内江师范学院学报.2020,(2).114-116.