浅议初中数学教学活动中的实践融合

浅议初中数学教学活动中的实践融合

王一惠

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校 

摘要：初中数学教学重要目的之一就是通过数学相关理论和知识的应用实践，解决现实中遇到的数学问题。同时，能够将生活经验中体验到的图形问题、数量关系问题，转化为数学问题予以解决。将数学与研学实践相结合，为知识与实践应用搭建相互融合的桥梁，加强学生思考能力、创新能力、实践能力等综合素质能力的全面提升。

关键词：数学活动、实践、创新能力

    近年来，数学教育沐浴在课程改革的春风中，以往的应试教育，过分注重知识的输入式教学的情况已明显改善，但数学作为一门独立的课程，以课堂教学为主要实施教学活动的教学模式，削弱了其解决问题的实际应用作用。课堂教学中学生注重知识能力的学习、方式方法的运用，但缺乏与实际生活的紧密联系，无法通过生活实践来验证知识的准确性；也缺乏在生活中发现数学问题，用数学知识解决问题的实际思考与实践过程。所以，理论联系实际，将数学及多学科知识与研学实践相结合，为知识与实践应用搭建相互融合的桥梁，从而加强学生的思考能力、创新能力、实践能力等综合能力的全面提升。

    数学教学与研学实践的融合，为实现核心素养的教育目标提供了有效途径。在融合过程中，将数学抽象知识与学生生活体验紧密联系在一起，学生用数学的眼光在生活中通过对建筑实物观察、艺术设计、平面图形拼接、生产生活数据计算等事物的观察探究，从中发现问题，用数学的方式解决问题，了解数学知识的实际应用。那么在初中数学教学中怎样融合研学实践活动进行教学呢？

一、数学教学与研学实践教学目标的融合

将研学实践目标融入到初中数学的教学目标中，即将价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的综合实践目标融入到数学教学目标中。如：在数学教学目标的数学思考、解决问题的预设中，除了预设学生通过什么方法，运用什么策略，具备什么能力，使用什么方式等教学目标，还可以融入创意物化、知识运用、解决问题等学习目标。在情感态度培养中，通过实地体验、考察、探究的方式，可以预设增强了什么情感，热爱了什么事物，尊重了什么人物等情感目标。使学生能够在平常的生活、学习、与社会的接触中，用数学的角度，在自然社会环境中，发现问题、解决问题，能够获得丰富的知识体验和生活经验，从而获得自我个体、社会生活、自然环境和谐统一的整体认识。能够通过责任担当、价值认识、数学实践活动、解决问题的学习过程，获得个体的能力和意识的成长与完善。

二、数学教学与研学实践教学方式的融合

学生在学习一定的新知识、新能力后，需要及时内化为自身的经验，这个过程需要学生反复强化并在生活中进行验证。研学实践就是验证学习知识的载体，实现数学知识与自然、社会的相互作用和联系。数学学习与研学实践活动方式的结合尤为重要，可以根据学校、班级的实际情况采用适当的活动方式。根据预设目标，以年级、班级或小组为单位，按照预设的实践活动任务和内容，在活动地点进行主题活动。学生在指导教师的带领下，有明确的数学活动主题、活动任务和达成的目标，在实际的生活场景中，开展观察、访问、探究、数学实践验证等活动，通过学生之间的互助、交流、协作，验证某些数学知识的客观性，同时用数学知识解决生活中的实际问题。例如：在数学研学活动设计中，可以根据适当的数学知识内容，结合本地数学文化特色，通过研学活动感受图形实物、立体建筑、数量计算等内容进行研学教学。最后形成学生评价档案袋、学习报告、图片视频等文字及影像材料进行评价交流。

     三、突出学习活动的实践性

     实践性是初中数学与研学活动相融合的核心内容，通过研学实践使数学知识得以客观的、充分的验证，同时发挥出用数学知识解决生活实际问题的作用。在实践中，学生的自主思考、创新意识得到历练；与学生、家长、老师的相互配合，互助协作的能力得到提升。教师要充分运用研学实践的课程性质，使学生在活动中的实践性得以充分的践行，将数学理论知识与实践操作紧密结合在一起，让学生在学习应用知识的同时，能够将知识与生活的空间、与自然和社会联系在一起。在实际的生活情境中，进行观察、思考、探究、实践、反思、提升，从而实现数学思考、创意物化、责任担当、情感升华的综合素质目标。研学实践场地可以在保障学生安全的情况下，选取学校活动室、文化长廊、校园内实物设施、当地自然社会资源等学习活动场景。如：运用本地资源进行数学知识的研学实践。红岸公园是我区最大的公共游览场所，沿嫩江而建，总面积53万平方米，建于1956年，具有八个特色景区，绿化覆盖率达70%。本地区教师可以运用此资源为依托，根据具体情况，以学生家庭、学生小组或是班级为单位，进行数学研学实践学习。预设学习目标和学习任务，寻找验证相关学习内容，如：镶嵌的图形规律、立体建筑的三视图、勾股定理的运用等等内容。在研学过程中，生成发现数学问题，用数学知识得以解决。

    四、重视学生实践学习中的协作关系

数学的实践活动中，突出以学生自主学习为主体、与他人合作解决问题为手段，教师参与合作为引导的方式进行学习活动。学生在明确学习任务、活动目标后，通过独立的观察、思考、实践等活动来完成学习任务。同时通过与学生、教师、指导人员的交流协作解决活动过程中遇到的问题。合作实践是实践学习的重要部分，教师在制定实践学习目标和布置学习任务时，可以适当与学生共同讨论，让学生参与到实践计划制定中。在活动过程中，采取怎样的活动方式，在哪些环节中需要分工协作，对活动成果进行汇报，这些环节都需要通过学生协作来完成。同时在协作过程中，注重引导学生正确认识自我、发展身心、融洽处理与他人合作关系，提升学生自我管理、责任担当、健全人格等方面的综合素质。

五、在数学实践中重视责任担当、情感态度的教育

研学实践是将学校中的学习知识与学校之外的社会、自然、历史文化等多方面教育融合衔接的创新形式。将学校教育与地区特色教育资源有机结合在一起，在实践中实现知识的内化、情感的启迪，培养学生的社会责任感和积极向上的情感态度。实践活动不仅适用于与数学学科的衔接和融合，同时适用于各学科的实践融合。活动设计时，可以在同一次研学活动中，设置多学科研学实践目标，多学科活动内容，融入适合此次主题的体验和实践活动。在数学实践活动中，可以通过对建筑观察、艺术设计、图形拼接、生产生活数据分析等实地观察和测量，了解数学知识的实际应用；同时，了解知识、定理背后所蕴含的历史背景和文化渊源。感受数学原理的发现不是偶然，而是无数科学家经过孜孜不倦的探索、运算和实践，奠定了数学系统知识的基础。鼓励学生在学好知识的基础上，可以不断探索创新，为数学发展做出自己的贡献。

同时，在研学过程中，根据场景资源的不同体验，可以从不同角度实现学生的责任担当和情感态度教育。如：在红岸公园的研学实践中，可以通过红岸公园的参观学习，使学生了解家乡的人文景观、自然文化，感受嫩江对生态环境的影响，增强学生热爱家乡、保护自然的社会责任感和使命感；在总理驻足石旁追寻伟人足迹，传承先辈精神，树立热爱祖国，为社会做贡献的理想。

总之，将数学知识的客观性和科学性，通过实践活动在生活中予以验证；同时用数学的眼光在现实中，发现数量及图形的相关问题，并用数学的方式解决问题。数学研学实践活动使学生在课堂中学习的知识得到充分的践行，实现教育教学的多元化融合，将学校教育与社会生活、自然环境相统一，探索构建数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析等理论知识与社会实践相融合的学习方式，使学生在自我管理、责任担当、问题解决、探索创新等各方面的意识和能力得到全面提升！