教师的语言艺术在高中师生课下交流中的运用研究

/ 4

教师的语言艺术在高中师生课下交流中的运用研究

刘玉真,谢于民 ,李俊秀

山东省菏泽市定陶区第一中学 

摘要

教师的语言艺术在高中师生课下交流中非常重要,要注意九条问题,选准交流时机,准确判断交流效果,让教师运用语言艺术在高中师生课下交流中解决学生的追星、早恋、心理等问题。

   关键词

    语言 师生 课下交流

教师是靠语言吃饭的职业,拥有高超的语言艺术是教师做好工作的前提。师生课下交流是教师日常工作的重要组成部分,是教师教育学生的重要方式。 教师的语言艺术在高中师生课下交流中占有重要地位,我们应该如何充分发挥教师的语言艺术,让其在高中师生课下交流中发挥应有的作用。
    一、教师的语言艺术在高中师生课下交流中的重要性

教育就是哄小孩,太认真太严肃有时候起不到应有的效果。因为他们是孩子,需要哄孩子,这需要智慧和手段,其中,教师的语言艺术占有重要地位。

教师的语言艺术在师生课下交流中的作用是重要地位是由语言的重要性决定的。语文是人类的第二信号系统。第一信号系统与第二信号系统是巴甫洛夫学派生理学专门术语。第一信号系统是现实的具体的刺激,如声、光、电、味等,第二信号系统是现实的抽象刺激,即语言文字。

巴甫洛夫认为,大脑皮质最基本的活动是信号活动,从本质上可将条件刺激区分为两大类:一类是现实的具体的刺激,如声、光、电、味等刺激,称为第1信号;另一类是现实的抽象刺激,即语言文字,称为第2信号。对第1信号发生反应的皮质机能系统,叫第1信号系统,是动物和人共有的。对第2信号发生反应的皮质机能系统,叫第2信号系统,是人类所特有的。第2信号系统的活动,是和人类的语言机能密切联系的神经活动,是在婴儿个体发育过程中逐渐形成,是在第1信号系统或非条件反射的基础上建立起来的。通过第2信号系统的活动,产生对现实的概括化,出现了抽象思维,并形成概念、进行推理,不断扩大认识能力。从而更深刻地认识自然,认识世界,发现并掌握它们的规律。

第二信号系统是非常重要的,它是人类特有的。

有科学人们记住:

他们所读过的10%

他们所听过的20%

他们所看过的30%

他们所看和听过的50%

他们与别人交谈的70%

他们曾用和做过的80%

他们所教过别人的95%

由于身份的特殊性,老师的话在学生心目中占有特殊的地位,教师与学生进行的语言交流绝对不是其他交流方式能够替代的,老师说过的话,学生会牢记在心。

二、运用教师的语言艺术在高中师生课下交流时应该注意的问题

     语言是教师工作的重要手段,在运用语言教育学生的时候需要注意以下方面

1.不能啰嗦。说话重复啰嗦是教育学生时常犯的错误,我们要戒除这一毛病。

2.不能说过头话。在非常生气的时候,我们往往说一些过头话,过头话往往会与事实不符,引起学生反感,不利于教育的达成。

3.说话语言要和蔼可亲态度平易近人。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,不要因为自己是老师就无所顾忌地伤害学生的 自尊,态度要和蔼,要循循善诱,让学生感到春天一样的温暖。

4.要注意时机的选择。在与学生进行课下交流是,要选准时机,及时进行,及早进行,不要失去已经过去很长时间了再去进行师生交流。

5.要注意学生反馈。与学生交流的时候,不要一直自己说,那样不是师生课下交流,那叫教师教训学生。要给学生说话的机会,根据学生反馈的信息来寻找对策。

在进行师生课下交流的时候,有时候会出现学生顶牛的现象,这是正常现象。我们不要轻易发怒,更不要针锋相对,硬碰硬。否则只会让事情恶化,朝着更加糟糕的方向发展。而是要迅速思考学生顶牛的原因,学生顶牛说明了什么,然后采取冷却的方法。要给学生冷静下来的机会,先处理情绪再处理事情。

6.要注意学生的特点。有些同学为叛逆二叛逆,你说什么他都会顶回去,这类学生缺少对于老师的尊重,大胆敢说,叛逆心理严重,他们往往是刺头,占用老师大量时间和精力。这就是“杠精”。“杠精“的做法是“杠天杠地杠空气“为抬杠而抬杠,骨头理里头挑刺,类似于键盘侠。对这类学生在师生课下交流中要格外慎重。

有一个老师在与某位学生课下交流的时候提到了教育局刚下发的期中考试范围,这位学生就说:“你咋不早说?”

还有一位老师,在进行师生课下交流的时候说:“现在都到一模了,还不知道学习呢。”实际上是刚开始一轮复习,老师口误了,这位同学就开始说:“一模?”然后说了一大堆。

对杠精同学,课下谈话尤其要注意,他们会抓住你不小心的微小失误或是一句口误,死追猛打。这类同学进行课下交流的时候一定要做好充分准备,不能随意说话。

  1. 注意换位思考,理解一些学生的奇葩言论。有一次。一个学生睡觉,我把他喊到办公室:“你怎么睡觉?”他说:“我睡觉是为了小一节课更加认真的学习。”睡觉睡出了理论高度。他为什么会这样呢?他是一个美术生,下一节课是专业课,专业课老师一种向他们灌输文化课不重要,专业课过关后再突击文化课也不迟的思想。想到这些之后我对他的奇葩学说也不感到奇怪了。然后对他进行了有针对性的教育。我对他讲解了美术生专业课和文化课的关系,让他两手都要抓,两手都要硬。

8. 与其他交流方式相互结合。用语言与学生进行师生课下交流的优点很多,但缺点也不少,例如语言不能保存,有些话无法证明,过一段时间可能会遗忘。为达到最佳教育效果,需要多种方式结合。例如,我们可以与书信交流相互结合,还可以在班内悬挂师生交流本,学生在本子上提出问题,老师进行解答。不便于在本子上回答的,可以运用语言进行。

9.要注意语言的针对性。在什么山上唱什么歌,对什么人说什么话,运用语言进行师生课下交流的时候一定要注意针对性,这是因材施教的表现。

三、运用语言艺术进行师生课下交流时机的选择

师生课下交流有时候用于在课堂上批评了某位同学之后,为安抚学生,消除他的不良情绪。类似于“打一巴掌给个甜枣”。这种谈话有时候真的非常有效。

运用语言艺术进行师生课下交流的时机选择非常重要,我们要选择恰当时机,这个恰当时机主要指学生发生变故或出现心理问题的时候。

师生课下交流语言不仅仅选择学生出现问题的时候,在学生取得成绩的时候鼓励一下也是不错的选择。其实,关系大于教育,建立良好的师生关系对教育的效果起到非常大的作用。批评往往会破坏师生关系,特别是对判断是非能力不强的中学生来说。

在平时学生取得成绩的时候真心祝福他,多进行语言交流,多鼓励学生多肯定学生的长处,建立良好的师生关系。即使以后再批评他他也不会记仇的,他也能理解老师的。这也许就是我们常说的“恩威并施”。

四、对谈话效果的判断

师生课下交流的时候学生的反映往往能够体现教育的效果。有时候学生不服气,直接反驳,这种情况往往是批评教育后再直接找他谈话。这个时候学生还处在情绪不好的时候。还没有想开。在不良情绪的支配下,学生直接反抗了。有时候,老师与他们进行交流,学生不说话。这种情况下学生其实是不服气的,只不过摄于老师的淫威不敢表现出来。他没有上一类学生勇敢,不敢表达不满,用无言来表达不满,或者是不屑表达自己的想法,因为他感觉说了也没用。有时候学生积极与老师对话,对老师的话积极回应,有时候还积极表决心谈感受。这样的学生往往真正接受批评积极改正。

    有一次,下课后我找高二四班的程乐同学谈话,把他喊出教室谈了几分钟,他态度很好,由于课间十分钟时间有限,我很快结束了谈话。谈话结束后,我打开教室门让他先进,他受宠若惊,激动地说:“老师,你先进去!”我还是坚持让他先进门。这表明谈话已经进入了孩子内心。

五、语言艺术在师生课下交流中的具体运用

运用语言艺术进行高中生课下交流可以解决很多问题。

(一)解决学生盲目追星问题

有一位女生在自己的发卡上写上“肖战的女人”很显然这是个追星族,是肖战的粉丝。如何对这位女生用语言的进行师生课下交流呢?我首先了解追星的相关内容,研究追星现象。

有一段时间,吴亦凡事件持续热搜,其中暴露出来的盲目追星问题尤其严重,某些粉丝甚至提出“劫法场”,其三观之不正令人齿寒。这些粉丝里面有不少中小学学生,这给我们老师提出了一个需要研究的课题,那就是如何预防学生盲目追星。

首先,我们必须寻找出学生盲目追星的原因。

学生盲目追星的原因很多,有家庭原因,有社会原因,也有学校原因,不同的学生产生追星的原因也不同。家庭原因有父母教育方式不当,不能够建立民主平等的关系,不能有效引导孩子;社会原因有社会消极文化的影响,部分同学追求感官享受;学校原因,部分学校不注重只关注学生的成绩,不关注学生的思想动态。

对于中学生追星现象,许多社会学专家认为,我们应该从社会这个层面上思考产生地根本原因,不能一味责怪中学生追星族地狂热行为,在这方面社会是责无旁贷地当务之急,是要对中学生追星族地“狂热症”开出“良药”:首先,盲目追星阻碍了中学生地正常发展,使他们个性得不到发展,甚至迷失自我本性。当前青少年最大地特点是爱模仿,没有社会阅历容易产生幻想和不切实际地目标。前几年发生在美国丹佛市地校园枪击案,难道这不是青少年因崇拜、模仿希特勒而酿成地吗?香港地同党烧尸案地青少年不也是仿效电影《古惑仔》中地英雄人物而做出如此乖戾地行为吗?面对这种盲目崇拜而导致地不良事实,我们地社会应该予以正视。

追星的学生虽然多,但不是全部,所以我们首先要调查研究,确定自己改造的对象。盲目追星的同学大部分学习不够刻苦,成绩普遍偏差,这些同学正是我们需要重点关注的对象。确定需要帮助的对象之后我们就要调查他们盲目追星的原因了。当然,盲目追星的同学会有各种理由,例如有的说是学习明星的奋斗精神,还有的说自己追的明星富有正能量……这些理由冠冕堂皇,但只是借口,其真实的原因是明星们被打造出来的妖冶的面容,这也是人性使然。《孟子·告子上》中,告子说:“食色者,性也。”食,这里是动名字,有喜爱的意思;色,这里为态度、美好的意思,即喜爱美好的东西,是本性使然。也就是说喜欢美好的东西跟我们平日里吃饭、睡觉一样,是人们生活的正常需要。盲目追星的错误在于过于看重明星,以至于不分对错,颠倒黑白。可以说,盲目追星的人把追星当成了一种信仰。

其次,盲目追星不符合当代中学生地任务,当代中学生所承担地基本任务是个人收集整理学好文化知识,培养良好健康向上地思想道德修养。由于青少年追星地盲目性,他们往往花大量地人力物力时间和金钱去追星,这就严重影响了青少年地正常学习生活。有一次张学友到上海演出,其门票达到数百元一张,一女生因买不到门票而在门口痛哭了一夜。这对于以学习为主地中学生来说是否应该?中学生追星该讲究“度”,超过这“度”,追星就变得弊大于利。

再次,盲目追星妨碍了中学生树立正确地人生观和世界观,中学生追星有可能导致盲目迷信成为一种狂热崇拜。这是一种信仰危机,是中学生正常价值观、人生观和世界观地迷失.

最后,盲目追星导致中学生走上犯罪道路,甚至断送生命成为一个严重地社会问题。据媒体报道,大连一名岁少女因崇拜香港影星张国荣地自杀而自杀;一名岁刘姓少女因追星在家中自杀,这引起社会地极大震撼。

在找出学生盲目追星的原因后,我预设了几种教育方法。

首先提醒学生理性看待明星,不要被明星的光环照瞎了双眼。现在有个词语叫“人设”,必须让学生充分明白这个词语的含义,让他们知道,你所知道的明星并不一定是真实的明星,其表其里并不一定完全一致。而且要让学生学生知道资本在其中的作用,知道有些人为了赚钱已经疯狂到了你想象不到的程度。在进行教育的过程中科院找一些“人设”坍塌后的明星作为例子。例如,翟天临一直被认为是学霸,演员还能北大博士毕业,甚至还能博士后,确实厉害。但是,这样一个学术大牛竟然不知道知网是什么,确实匪夷所思。真相曝光,他的学位被撤,名声扫地,还引发了学术界的整风运动,以至于2019年被称为天临元年。其“人设”和真实情况反差之大令人咋舌。翟天临等明星是“人设”坍塌,你所追的那些在你心目中神一样存在的明星可能只是暂时维持着“人设”,说不定哪天就露出真面目。

其次学生树立正确的价值观。所谓的明星没有给社会创造多少财富,并不是值得我们爱戴敬佩的人,只有钟南山、袁隆平等为社会做出杰出贡献的人才值得我们敬佩。

预防学生盲目追星需要我们引导学生关注身边的人,关注生自己养自己的父母,关注给自己传道受业解惑的老师,关注经常给自己帮助的同学朋友。因为这些人才是真正对自己有用的人,才是真正疼自己的人。所谓的明星远在天边,为他们花钱花时间是无比愚昧的行为,是需要好好反思的行为。

第三宣传介绍科学界和文学界的一些名人,把她从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中,让他树立远大的理想,培养她宽广的胸怀。

充分研究之后,我找到了那位女生,装作不经意的说到肖战,然后根据预设方案进行了充分引导,取得了良好的教育效果。

(二)解决早恋问题

早恋是高中生中普遍存在的问题,运用教育艺术进行高中师生课下交流在解决早恋问题上也有非常好的效果。

一名高中历史女教师骑着自行车走在回家的路上。忽然,在明亮的路灯下,看见了一男一女两个学生模样的人紧紧地拥抱在一起,他们在亲热地亲吻,用眼睛的余光瞄了一下,令她吃惊的是竟然是她班的学生。如果此时我公开制止,他们两个肯定非常尴尬。她就先用暗示的方法提醒一下他们,明天回到学校再做他们的思想工作。但并没有效果。怎样劝阻这种不该发生在他们身上的早恋现象呢?她一晚上都在思考的问题。从他们亲密的样子可以看出双方已经陷得很深了,如果不及时采取有效措施,他们会在早恋的道路上越走越远。但是如何处理这件事又是一个难题,如果方法不当不但达不到预期的效果反而会适得其反,甚至会酿成人间悲剧。现在的学生越来越厌烦枯燥的说教,相对于枯燥的说教,生动的案例更容易让他们接受。于是她决定明天用生动的故事点醒两位同学。

第二天,这位老师把两位同学分别叫到办公室,用生动的案例告诉学生人生需要等待,等待是一个心怀期待的过程,人的一生中,可以说等待时刻存在,等待一次千载难逢的机遇,等待一份心心相印的爱情,等待一个渴盼已久的成功,可是,却并不是人人都有那份静候花开的耐心。如果心存希望,就要学会耐心等待,冬天过后,总是春暖花开,黑暗过后黎明总会到来,只要能默默承受等待的寂寞,总能迎来花开一刻。两位同学主动承认了事实,并表示断然分手。后来经过长期的观察,再加上暗地里走访其他学生,这位老师确定那两个学生没有再继续谈恋爱。此时此刻的她,感到由衷的高兴,心里不觉涌出职业成就感和幸福感。

(三)解决心理问题

   学生出现心理出现问题非常严重,解决不好会毁掉孩子一生。在解决孩子心理问题上,师生课下交流也是非常重要的,

一位老师上课时发现某同学目光呆滞,正在凝神沉思。根据经验,她觉得他不是在思考问题,而是另有所思。下课后便来到他身边,轻轻地说:“你过来一下。”来到办公室,这位老师给他倒了一杯水说:“先喝点水。”他受宠若惊地说:“不-----不------老师,我不渴。”这位老师接着说:“是不是这次考得不好?”他点了点头。老师开导他说:“不要伤心,这次考得不好,找找原因,争取下次有较大进步。”由于害怕耽搁他上下一节课,这位老师说了几句便让他回去了。下午放学后,这位同学给这位老师写了一封信,心中充满感激,说自己家庭困难,学习成绩下降,想“长睡不起”,是老师的教育挽救了他,并表达了奋发向上,迎头赶上的决心。

新时代,需要能引领学校创新发展带领师生走向幸福完整生活的“好校长”,需要能够缔造完美教室构建理想课堂的“好老师”。让我们不忘教育初心,担负起民族振兴的历史重任,让自己的青春与生命在校园里焕发生命的光彩,一起见证少年儿童生机勃勃的拔节与成长。

参考文献

《巴甫洛夫全集》人民卫生出版社1959年1月版

本文是菏泽市社会科学规划课题《教师的语言艺术在高中师生课下交流中的运用研究》(编号zc--2021-56)最终研究成果。