小学高段语文学生自主阅读能力的培养策略

小学高段语文学生自主阅读能力的培养策略

盛文捷

南昌华联外语实验学校  330000

摘要：课程标准的不断改革要求教师充分将课堂学习的主体地位转移到学生自身。因为教师要起到的作用是主导作用，不能将学生自身的学习完全处于一个被动的状态。所以，关注学生自身的学习效果，同时更要积极关注他们的学习过程以及能力运用，不断的倡导他们敢于主动参与，敢于自主探索，让他们在合作和探究能力的共同提高下去形成一个合格的自主学习能力，是现代小学语文教学需要达成的重要目标。

关键词：小学语文；自主学习；能力培养

“授人以鱼不如授人以渔。”这句话形象表明了当前我国所倡导的自主学习。学生学习不是为了家长，不是为了老师，更不仅仅是为了分数，学习是为了今后自己的成长，学习应当形成一种主动的本能反应，而不是强迫性吸收。当前我国的小学语文自主教学还不是很完善，还存在教师僵硬地灌输书本知识的现象，促使教师尽快地培养学生自主学习的能力以及转变教学方式显得十分重要。

一、现阶段小学语文教学现状

1.学生缺乏自主学习意识

在以往的小学语文教学中，教师受到应试教育的影响，会将学生的学习成绩作为检验学生语文能力的首要标准，导致其总是采用以教为主的教学方法，使学生无法切实体会到开展语文学习的乐趣，让学生不能够充分调动自己的大脑对语文知识进行思考与分析，从而致使学生在开展语文学习时会出现过于依赖教师的问题，让学生的自主学习能力得不到有效培养。教师自身思想观念的落后，将会直接影响到学生对语文教学的认识，使学生无法在吸收语文知识的同时，推动自身思维发展，让学生只会按照教师的思路对语文知识进行分析，导致学生参与语文教学活动的热情不能够被充分激发，进而影响到小学语文教学效率的进一步提升。

2.课堂教学方式与内容单一

通常来讲，教师会更为关注学生的语文知识积累，而忽略学生语文素养的培养，导致其只会一味地采用单一的教学方式来开展语文教学，使学生不能够主动配合教师的语文教学工作，从而致使小学语文教学质量得不到有效提高。枯燥的教学内容也会让学生开展语文学习的积极性无法被充分调动，使学生不能够通过自主学习对语文知识形成更为深入的认识，导致学生无法建立起开展语文学习的自信心，进而影响到学生自主学习能力的培养。

3.多媒体教学手段有问题

多媒体教学手段在教学中已经越来越普遍，在小学生教育课堂中，虽然这类教学手段能在一定程度上提高学生学习的兴趣，但对于教学本身而言，多媒体通过动画、声频以及视频上的呈现替代了学生的想象和思考空间，缺少了对文本思想感情的有效分析。同时在小学阶段，小学生的自制力不够，再加上家长的监督不当，容易导致学生遇到问题就采取搜题的方式解决问题，缺少了中间的思考环节。

二、小学高段语文教学中培养学生自主学习能力的策略

1.指导学生自主学习的方法

自主学习并不是一件简单的事，这对学生的学习技巧有着很高的要求，这就需要教师在平时不断加大对学生自主学习方法的指导，教师要积极将自己在学习过程中领悟到的经验教训积极传授给学生，利用课堂教学的机会，引导学生展开自主学习方面的训练，尤其是在课堂教学中，如何使得学生的学习积极性得到提高是一个重要的问题，教师能够通过提升教学趣味性来解决。当教学趣味性不断提升，课堂内容能够对学生产生吸引力，学生就乐于学习，而不是被动接受所教授的知识。教师要将此项活动作为教学的重点来开展，同时教师也要正确引导小学生，让小学生了解到学习的重要性，这是其他任何人都无法代替的。以此来对小学生的自主学习进行引导，使小学生对趣味性的学习内容产生学习的动力，从而在教师的帮助下，积极展开自主学习。

2.重视自读感悟，兼顾小组合作探究。

小学生在进行自主阅读时，要有一个较为安静的环境，让学生发散其思维对文中的各方面的含义进行更多的理解。在语文学习的过程中，小学生要能在实际的阅读过程中建立联想，统合一定的想象理解课文的内容，借助阅读对文章的知识结构等进行更多的理解，加强记忆。要能在阅读的过程中结合相应的实际情况进行相应调整。自主学习并非单方面，其本身有很多选择，合作学习同样重要可以通过自主阅读将阅读过程中产生的疑惑进行记录，总结出现的问题，接着和小组的成员展开讨论，进而找出问题的答案。如果问题不能通过小组讨论得到充分解决，或者组员的答案不一致等情况出现，可以将相应的问题进行记录，将其向老师反映，让老师对其展开评判。不管在什么阶段的学生，都十分在意老师的评价，在无形当中对学生的学习欲望产生刺激，使其更加积极的展开自主学习。在不同的场景中，教师要用不同的赞赏和鼓励形式，在很大程度上促进学生提高学习兴趣，使其在小组探究中提高探究兴趣，促进提高学习效率。

3.组建小组模式，促进个性发展。

根据新课标的转变，现代教学更多的不是看重教师讲课精彩与否，而是看在课堂中，学生有没有积极参与其中。小组合作学习将以往“师生”交流的教学方式转变为“生生”之间多数主体的交流，学生有更多的机会发表自己的意见和看法，为学生提供了一个自主学习和交流的空间，提高了学生的思维创造能力和团队协作能力。新颖的教学模式也激发了语文学科的内在活力，使学生在共同解决问题的过程中得到了自我的提升，在共同交流中培养了倾听习惯，达到有效学习的效果，实现了课堂教育的高效率。小组讨论是合作学习的重要组成，小组讨论的质量直接影响到学生的学习效果，教师要把握好机会选择好讨论的内容丰富课堂的教学形式。例如，每篇课文的最后都会有几个阅读理解题，教师这时就可以选择采取小组合作讨论的模式，让学生在一起讨论并且交流自己的看法，促进学生个性化发展，也在交流中学到了更多知识。通过这种小组模式，让学生在相互交流中反思自我，加深对课本内容的领悟，激发学习潜能，发现自我的不同，从而获得进一步的发展。

4.营造问题情境，激发学生求知欲望。

学生是否愿意积极参与直接影响教学效率，学生不参与或者不思考，都会导致课堂变得低效。产生疑问并解决疑问是促进自主学习的前提，根据调查反映，在小学中低年级学生回答问题比较积极，课堂氛围十分活跃，但是五六年级这些高年级在课堂就不太喜欢回答问题，课堂死气沉沉。因此，教师要充分利用好问题情境，吸引学生注意力，培养学生的问题意识，激发学生探究欲。教师在讲课过程中也要引导着学生提出与课文内容相关的延展性问题，鼓励学生对文章内容进行深入探究，用自己所学解答问题。通过这样的教学方法，它的核心是开动学生的脑筋，从而达到主动和创造性的学习，使学生参与到学习过程中，打破学生被动参与学习的局面，给学生提供了内在动力的支持，做到真正有效的学习。

结语

总而言之，针对于小学语文教学来说，在教学的过程当中可以发现教师教学方式的引导，可以让学生在课堂中的学习效果得到提高，同时在进行语文课文内容学习的过程中，更加需要从多方面对课文内容进行分析和理解，最主要的是能够在学习的过程当中，对于语文课文有一个更加具体充分的认知。同时语文课文内容的学习，最主要的也能够让学生在学习的过程中能够增加理解学生的学习主动性，可以得到带动，能够自觉完成课堂学习任务。

参考文献：

[1]达培坤.浅析小学语文教学中合作学习的运用[J].知识文库,2022(17):37-39.

[2]王亚楠.小学语文自主合作学习的探讨[J].语文世界(教师之窗),2022(07):49-50.