运用自然资源开展幼儿美术教学活动

运用自然资源开展幼儿美术教学活动

苏婉婷

龙岩市新罗区水晶嘉园幼儿园 364000

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。在幼儿园周围，随处可见各类自然资源，在开展美术教学时，教师可以将这些自然资源和幼儿园的教育资源有效融合，充分发挥自然资源的教育价值，为幼儿营造丰富多彩的教学环境，使美术教学更具特色。

关键词：自然资源；幼儿园；美术教学

幼儿园美术教育应遵循幼儿的身心发展规律。教师可以引导幼儿亲近自然环境，利用自然资源激发幼儿的想象力和创造性。同时，教师也要指导幼儿们发展他们的潜能，让他们学会大胆地表达自己的情绪和思想。幼儿的可塑性较强，教师应在美术教学中充分利用自然资源，与幼儿一起探索、互动，从而使其得到更好的发展。

一、幼儿园美术教学活动中运用自然资源的影响因素

（一）教师缺乏利用自然资源的意识

自然资源是天然的教育资源，在美术教学中合理利用自然资源能够有效提高美术教学效果。但是，从目前的幼儿园美术教学情况来看，自然资源的利用率比较低，主要原因是教师缺乏对自然资源的利用意识，有些教师甚至没有意识到可以将自然资源引入美术教学中。这导致幼儿与自然资源的接触机会少，无法实现利用自然资源提高幼儿的美术能力的目标，也可能会限制幼儿审美能力的发展。

（二）教师运用自然资源方法不正确

为了使自然资源在幼儿美术教学活动中发挥教育作用，教师需要采取合适的自然资源引入方法。但是，一部分教师引入自然资源后仍套用以往的美术教学方式，将教材内容作为主要的美术教学内容，这种教学方式缺乏创新性，无法集中幼儿的注意力，无法真正发挥将自然资源引入美术教学的作用，也可能会让教师无所适从。这些教师不善于优化创新，忽视了对幼儿自主探索能力的培养，以为幼儿掌握了教学内容才是最重要的，这种片面的想法影响了自然资源在美术教学活动的应用。

（三）教师、家长的顾虑

每所幼儿园中都有一定的美术教学资源，但并不是每所幼儿园都有相应的自然教学资源，因为部分教师和家长存在顾虑，认为将自然资源引入美术教学甚至是所有的幼儿教学，都存在很大的安全隐患，所以他们不支持在幼儿园中配备自然资源，也不鼓励幼儿园及教师将自然资源引入美术教学活动。比如，这些教师、家长认为将沙土引入幼儿园美术教学活动，很容易将幼儿的衣服和身体弄脏，也可能影响幼儿的健康成长。又或者，这些教师、家长认为，在幼儿收集自然资源时，有可能被树枝划伤、被蚊虫叮咬等，也不利于幼儿的安全。这些情况的出现，导致自然资源在幼儿园美术教学活动的利用率减少。

二、幼儿园美术教学中自然资源的利用对策

（一）教师应有计划地收集自然材料

在幼儿美术教学活动开展中，幼儿教师是主要的组织者、实施者，同时也对教学内容最为熟悉，在运用自然资源之前，收集整理自然材料占据优势，所以为了确保更好地运用，教师可先查找相关的素材，并且与家长交流以后了解幼儿感兴趣的事物，坚持安全性、适宜性、兴趣性、易操作等原则，结合幼儿年龄特点对美术活动自然材料进行认真梳理，分析哪些材料适合幼儿使用，哪些材料适用于教学哪个环节，哪些材料实用又安全等等。特别要注意安全问题，可选择安全且易操作的自然材料，例如树叶、豆子、蔬菜、瓜果、沙石等，在动物类自然材料选择时以蚂蚁、瓢虫、蝌蚪为主，将这些小动物装在瓶子里。同样也可以根据不同季节收集材料，春天可以选择草类、枝叶；夏天则以花类为主；秋天选择菊花、枫叶；冬天为松叶、竹叶等，这些都是大自然馈赠的宝贵资源，能够为美术教学提供丰富的自然材料。

（二）灵活运用自然资源，激发幼儿参与兴趣

幼儿美术教学活动中，自然资源的开发、利用要结合实际情况，实现自然资源与教学的融合，同时还要根据不同年龄段幼儿学情、美术教学目标，完成教学活动的设计。针对小班幼儿，在设计美术教学活动课程时，由于其年龄较小，手眼协调力会差一些，肌肉动作不够灵活，虽然喜欢涂涂画画写写，但是并没有具体的目标，往往都是乱涂乱画，幼儿教师可结合小班幼儿这一特点，多运用一些树叶、蔬菜、草、蝌蚪等资源开展不同类型的美术活动，例如添画、滚画、拓印等等，通过这些激发幼儿积极参与美术活动的热情以及兴趣，进而获得丰富的体验；针对中班幼儿，教师可以运用一些毛线、树枝、黄泥、水果、种子等自然资源，开展不同类型的贴画活动，引导幼儿自主选择自然资料，组合成有趣的树叶贴画、水果贴画、石头贴画等；针对大班幼儿，他们已经有了一定的知识经验，手眼协调能力也逐渐增强，思维更加活跃，肌肉越来越强健灵活，此时的幼儿有非常强烈的表现欲，幼儿教师可结合幼儿这些特点，充分发挥其想象力，引导他们通过挑选的自然材料，根据自己的认知，自主完成绘画。

（三）科学利用自然材料，引导幼儿做美术手工

随着当前人们的环保意识越来越强，“保护环境，人人有责”成为当代社会经济发展的倡导语，而环境保护意识也需要从小培养。所以，在幼儿美术教学活动开展中，幼儿教师同样也可以融入这一理念，要充分利用生活中的一些废弃物，将其融入美术教学中，引导幼儿科学合理地使用这些材料，进而出色地完成美术作品，一方面可以使幼儿美术课堂内容更加丰富多彩，另一方面幼儿学习美术的兴趣提高，创新意识、环保意识得到培养。

比如，教师可要求幼儿以柳枝为对象完成美术学习任务，在自然环境中，柳树是极其常见的植物，幼儿在公园、湖边随处可见，收集整理也比较方便。教师要将收集好的柳枝，制作成各种各样简单的手工艺品，制作时，教师示范，幼儿观看，然后幼儿自己动手操作，边观察，边学习，在教师指导下，幼儿制作了手链、草帽、裙摆、项链、扫把等等。当然在秋天的时候，落叶飘落，教师也可以组织幼儿将幼儿园中的落叶收集起来，带到教室，制作成一幅幅“秋天的美景”美术作品，不仅帮助打扫卫生的阿姨清扫干净了院子，让幼儿感受到了劳动带来的快乐，而且使美术活动的开展更有意义，幼儿既学到了知识，同时又学会了乐于助人。

（四）营造合理的美术教学环境

游戏是幼儿生活及学习的主要内容，在开展幼儿美术教学活动时，教师需要注重教学形式的趣味性，结合幼儿的实际学习情况，营造丰富多彩、充满趣味且容易操作的学习环境。需要注意的是，不同年龄段的幼儿，心理和生理特征有差异，教师需要根据幼儿的基本特点制订不同的美术教学计划。

小班的幼儿年龄较小，他们的动手能力往往达不到要求，绘画作品仅能达到涂鸦水平，他们比较喜欢在课堂上乱涂乱画。针对此阶段的幼儿，教师需要合理利用自然资源进行扩展训练，比如将软软的黄泥引入美术课堂，让幼儿进行搓条、压平或者黏合等简单操作，并自由发挥捏成自己喜欢的造型；还可以将各种豆类和谷类运用到教学中，让幼儿在画纸上拼凑出项链、吊坠、衣服或者其他自己喜欢的图形。中班幼儿与小班幼儿相比，动手能力有一定的提高，但是他们仍然无法表现事物的细节。针对此阶段的幼儿，教师可以鼓励家长和幼儿一同利用真实材料制作创意蛋糕，或者对各种水果和蔬菜进行造型设计和拼盘等。而大班幼儿，相对来说则知识经验较为丰富，手眼协调能力得到了一定程度的发展，也有较为强烈的表现欲。针对此阶段的幼儿，教师需要以想象画和写生为主进行教学，比如以“蔬菜会画画”“水果舞会”等为主题让幼儿对蔬菜和水果进行描画。如此让幼儿利用各种自然资源进行美术活动，不但能为幼儿营造可以尽情玩耍、尽情体验的教学环境，还能为幼儿奠定良好的美术基础，使幼儿通过多种渠道接触美好事物，从而提高幼儿的审美能力。

结语

总之，许多天然的素材都可以用作美术教育素材，这正是幼儿艺术的来源。教师要善于利用自己的聪明才智，有耐心地教导幼儿，让他们了解大自然的奇妙和魅力，让他们学习利用大自然的物质来进行美术创作。此外，天然的物质还可以促进幼儿的创作、审美的发展。

参考文献：

［1］陈丽丽.自然资源在幼儿美术教学活动中的运用［J］.语文课内外，2021（14）：19.

［2］贺寒.浅谈乡土资源在农村幼儿园创意美术活动中的运用［J］.中华传奇，2020（29）：92.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度教改专项课题《幼儿园“玩美”教育的实践与创新研究》课题编号为Fjjgz21-190研究成果