高中音乐课教学中落实美育的有效策略

高中音乐课教学中落实美育的有效策略

赵艳 

鸡西市农垦高中学校

摘要：《高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》指出，对音乐作品进行赏析、品鉴，在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思。目前，国家对美育教育的重视程度越来越高。而音乐作为实施美育教育的重要载体，要将审美作为音乐教育的中心，以培育学生的审美感知、艺术表现和文化理解三方面的音乐核心素养。因此，教师要重视音乐课，并上好音乐课。这就对高中音乐教师提出了更高的要求，不仅要教授给学生基础的乐理知识，还要着力培育和发展学生的艺术能力。基于高中生的实际学习情况，创设高效的音乐课堂。基于此，本篇文章对高中音乐课教学中落实美育的有效策略进行研究，以供参考。

关键词：高中音乐；美育；有效策略

引言

在高中的教育中，音乐审美品质的培养对学生音乐欣赏水平的提高起着重要作用。它还有助于改善中学生的情感取向，使中学生能形成良好的审美效果。强化高中生审美认知与感知能力的培养，还能增强他们的审美意识，使他们在音乐学习过程中获得更好的情感体验，促进音乐教育的审美价值实现。

一、音乐核心素养培养的意义

音乐学科有关知识的学习，有利于培养学生独特的音乐作品审美理念，对学生自身艺术表现能力的提高具有积极意义。因此，培养高中学生音乐核心素养，不仅为学生丰富的精神领域提供保障，也有助于学生终身发展。在开展音乐鉴赏教学活动过程中，要注重强化学生音乐鉴赏、情感表达及人文素养等多方面的联系，更好地满足高中学生的精神文化需求，为高中学生的行为提供积极引导。

二、存在的问题

有关调查显示，很多中学生对音乐美学课程缺乏兴趣，对音乐美学的认识不够。还有一些学生拒绝开设音乐美学课，并对课程有所偏见。通过对中学音乐美学课程教学的调查，57%的学生认为放松是学习的主要目的，27%的学生认为学习的目的主要是培养情感。可见，高中学生对音乐美学的认识不够深入，而将音乐审美教育仅仅视为一种感官受。这就需要帮助学生在音乐审美教育中树立正确的价值观，从而提高他们对音乐审美教育的认识。人各有所爱，在高中生的个人爱好中对音乐的追求者并不是全部，由于对音乐课程的兴趣不浓厚，不少高中生在接受音乐能力培养的过程中表现得略微被动。这种被动学习最明显的表现为不知所云，不听课、自己写作业或者做其他的事情。实际上，热爱音乐的高中生大有人在，但是音乐课的内容并没有让他们产生兴趣，因此，这种被动的学习氛围，使广大音乐教育工作者对培养当代音乐的高中生审美能力失去信心。

三、高中音乐课教学中落实美育的有效策略

（一）从歌曲中感悟音乐表达的情感美

歌曲的过程，其实就是教师渗透情感、实施美育的具体实践过程。高中生由于本身接触过的歌曲量比较大，加上对一些音乐情感基调的精准掌握，基本具备歌曲的实践能力。音乐教师在课教学中，要不断引导学生分析歌曲中蕴含的丰富情感，并从试唱的实践中让学生进一步理解歌曲的情感表达。如对现代歌曲《不忘初心》的学习和课，教师在教学中首先要明确教学的基本目标，既让学生切身感受对这种宏伟蓝图追寻的情感，同时还要将演唱歌曲时深情的表达形象化，在极富渲染力的情感衬托中，感悟不忘初心、砥砺前行的道路之美、山水之丽、时代之强。对于歌曲情感的把握，更应该结合时代背景，运用辩证的思维和眼光看待情感展现的具体时段和节奏感。民谣歌曲的情感大多数以欢快的情感基调呈现，对这类歌曲的和学习，学生会透彻地感受民谣歌曲展现的情感美，必须从歌曲具体的创作时代和作者的写作背景辩证地分析，如展现大草原的美、对游牧民族英雄赞美的歌谣，都是一种原生态歌喉的展示，运用这样的情感基调和歌喉演唱出来的歌曲，人们闭目细听便能感受到大草原的美。这种来自听觉的享受和视觉的想象融合在一起，无论是让学生甄别美，还是聆听美，都是一种无声之中伴有强音的熏陶和浸润，与心灵的洗涤遥相呼应，有效凸显了音乐课的美育功能。

（二）注重音乐与生活的连接，丰富学生情感体验

音乐是表达情感的，任何一种音乐都有其丰富的内在情感。情感体验是音乐教学活动中最重要也是最常用的教学方法，也是高中音乐课最常用的欣赏办法，它通过情感的共鸣可以激发学生对音乐的学习兴趣，还可以提高学生的音乐审美能力。《文心雕龙》的撰写者刘勰说：“夫缀文者情动而词发，观文者披文以入情。”这句话的意思是，创作者是出于情感宣泄来创作作品的，而欣赏者是通过分析作品的内容来体验情感的。学生对音乐美的认识其实是熟悉和了解音乐艺术、美学艺术的过程，要将抽象的音乐艺术转变为学生能够理解的生活艺术。虽然强调要乐理教学，但是单纯的理论知识不足以提高学生的审美能力，所以在建设音乐美育课程过程中，要注意音乐艺术的落地，将音乐艺术与生活相结合。在相应的思想方法方面，陶行知先生提出了“生活即教育”的观点，教育工作者不能为了让学生学习而讲知识，要让学生理解知识内容，能够利用学习到的内容做。陶行知先生特别强调实践的重要性，鼓励学生在实践中学习知识，所以对于音乐美育课程的建设，要注意理论与实践的结合。我们可以将理论与生活实践联系在一起，学生终有一天离开校园，审美能力对生活的应用才是至关重要的。所以音乐美育课程的体系建设，要注意知识内容的实践性，我们固然要注意传统文化的融入，但更要引导学生活在当下，为当下的生活和社会的发展做贡献。所以要在教学中设计一栏现代音乐和美术发展的现状，让学生聚焦当下的音乐和美术的发展，从而了解当下音乐和美术在发展过程中存在的问题，教师也可以引导学生为如何发展当下的美学提出建议。

结束语

综上所述，高中音乐教材中涉及的好多内容专业性较强，音乐教师在授课时一定要把控好难度系数，将重点放在学生美育上，注重音乐教材内容中的情感培养目标，以塑造学生美的心灵为依托，通过开展歌曲学习、乐理了解、节奏把控、情感分析、艺术等教学，不断提升学生的艺术实践力和审美综合能力，让美育的践在高中音乐课堂不断绽放艺术光彩。

参考文献

[1]胡俊慧.培养高中生音乐审美感知能力的实践性探究[D].曲阜师范大学,2019.

[2]涂静.试论高中音乐课程审美辅德功能的发挥[J].成才之路,2018(34):24.

[3]张娅.高中音乐课堂音乐欣赏探讨[J].大众投资指南,2018(21):241.