口语100听说系统下小学英语线上线下师生互动模式初探

口语100听说系统下小学英语线上线下师生互动模式初探

陈少云

北外附校三水外国语学校，广东 佛山，528200

摘要： 科学技术不断发展，更加智能化的教学辅助手段也由然而生。口语100听说系统，作为一个智能的教学辅助，可有效地提高课堂上师生互动的效率和质量。突破课堂师生互动自主性不强、针对性不高、普及面不广的局限。利用线上课前跟读、数据统计、AI智能对话等功能，提高线下课堂上师生互动的流畅性、有效性和拓展性。线上线下相互配合、相互促进，为英语学习者提供了更多更好的学习机会，也为英语教学者提供了更便捷更有效的互动模式。

关键词 ：师生互动，口语100，线上线下

《新课程标准》中明确指出教学是活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。良好的师生互动能激发学生的学习兴趣、积极挖掘学生的潜能、充分调动学生的学习积极性,让学生的思维得到空前的发展。师生互动对英语教学质量的提高起了决定性的作用。随着科技的发展，智能听说系统的普及和应用，师生互动有了新的变化，除了传统的课堂互动，线上互动也越来越普及。因此探究如何利用口语100听说系统推进线上线下的师生互动有重要的意义。

一、传统课堂师生互动的局限

1.互动的自主性不强

在传统的英语课上，老师以教为主，学生以听为主，容易造成“哑巴”英语。课堂上互动的需求由老师把握，互动的指令由老师发布，学生只是机械式地等待老师发布互动的指令进行互动，而非自主、自由地与老师、同学进行互动。因此，在传统的英语课上，师生的互动更多地是老师牵着学生鼻子走的互动，学生缺乏交流互动的机会和动力，这样的互动并非以学生为主的互动。

2.互动的针对性不高

在英语课上，老师会和学生进行必要的教学互动，老师会提问学生，让学生回答，或者会让学生与学生之间进行对话练习。这样的问答和对话互动通常都是根据本节课学习的重难点设计的。但是，有时会出现学生对本课重点内容很快掌握，使这种根据重难点提前设计好的互动显得空洞和过于广泛。有时在教学中也会遇到老师猜想的难点与实际教学上学生出现的难点不一致的情况，这时，如果根据原有的设计进行互动，不能攻克学生课堂出现的新难点。若临时再想其他互动形式，非常考验老师的教学智慧不说，效果也难以保证。因此，事先不了解学生情况，只是根据教学大纲设计的互动，虽也达到一些教学目标，但是缺乏针对性，没有对症下药的效果。

3. 互动的普及面不广

虽然我校倡导的是小班教学，但是一个班都有38名学学生。一节英语课40分钟，除去课前问候，课后说再见，哪怕英语老师把一节课的时间都用来互动，平均分配，每个学生一节课只能互动一分钟。这远远达不到学外语习得所需的互动频率和时间。更何况，老师不可能把整节课的时间都用来互动，也很难保证能和每个学生都有互动。有的学生比较积极，对老师教授的知识掌握得比较快，他们会更加大胆主动地向老师索取互动。相反，有的学生比较慢热、内向，对老师传授的知识接受比较慢，他们会害怕与老师的互动，不会主动举手，甚至老师主动跟他互动，他也不能很好地互动。另外，课堂上老师要兼顾的东西太多，很难保证在一周的课堂内能跟每个学生都互动一次。这样长期下来，部分学生一学期下来都没能跟老师互动一次。因此，单纯只靠老师在课堂上和学生互动是远远不够的。

二、利用口语100听说系统的线上线下师生互动模式

1. 利用口语100听说系统进行课前预习

老师的每一节英语课有相应的教学任务，包括重点词汇和句型的教学任务。特别是词汇课，教师容易把重心放在词汇教学中。大量的机械操练导致词汇课中互动任务不能进行，整堂课学生也只是机械地操练本节课所学词汇的发音。但是这次单词怎么读完全可以通过学生课下在口语100中提前预习自学。这样课堂上老师可以和学生做更多的互动联系，而不是一遍一遍地带读单词。

在教学Kid’s Box 3 Unit4 In the city的词汇我就利用了口语100听说系统对本节课新授的词汇进行了预习。在warming up后结束进入词汇的学习后，我发现学生的预习效果非常好，bank, swimming pool, cinema, sport centre 等长难单词都能在第一次听原音的时候就能复述出来。于是我改变了以往利用机械重复的开火车、大小声游戏操练单词的方法，而是灵活地结合学生之前所学，用本课重点单词与学生进行互动。问学生：What can you do in the sport centre? How often do you go to the cinema? Do you like swimming in the swimming pool? 等问题。出乎我所料的是一些平时课堂比较胆怯不敢举手的同学也高高举起了他们是手，急切地希望和同学们分享他们的想法。

熟话说温故而知新，利用口语100听说系统在学习新课的之前把“全新”的知识变成“有点故”，让学生在课堂上不用一下子接触几个全新的单词或者句子，除了可以学生对新知识的习得更加快，还可以给老师腾出时间来互动。实际的互动，频繁的口语交际才是英语课堂需要的。

2. 利用口语100听说系统进行数据分析

一直以来，老师在写教案的时候都会参考教学大纲，定好这节课的重难点。但是，有没有想过，这些老师定的重难点是学生学习过程中真正的重难点吗？如果不是，又该如何确定重难点呢？学生学习的重难点应该由学生来确定。口语100平台除了可以跟读纠音，还有一个统计功能，让老师可以清楚在预习过程中，学生对哪些知识是比较容易掌握的，哪些知识是比较难掌握的。特别是在句型的学习中，这样的统计显得尤为重要。

在教授Kid’s Box 3 Unit3 A day in the life句型How often do you…? I always/sometimes/never ….时，预设学生的难点是对于频率副词的不熟悉导致答句的回答有问题。于是教案上设计的互动练习时老师问，让学生更多地去操练答句。但是在学生完成预习任务后，口语100平台反馈回来的数据反而是学生对问句的表达不太熟练。于是根据这样的反馈数据，发现学生在学习中真正遇到的难点是问句的表达。因此互动操练也有老师问学生答，变成一个学生问，一个学生答。一节课下来，学生也攻克了问句表达这个难点。

如果没有对数据进行分析继而调整教学，这节英语课下来，学生看似也攻克了老师预定的难点，因为这本身对学生来说不是难点。但是却隐藏了学习中真正的难点，为以后的学习埋下了“祸根”。

3. 利用口语100听说系统进行一对一互动

老师课堂上的互动多数是一对多的，有时可能会由一对一的互动，但是次数不多，能互动到的学生也不多。学生要想更好地训练，必须增加一对一的互动。口语100平台上有一个功能叫做“AI智能对话”，老师输入需要学生互动的相关话题甚至是确定的几个问题，平台会根据老师事先设计的问题与学生进行一对一的人机对话。因为设计的问题与课堂内容有关，有不是固定生硬的问答背诵，学生普遍兴趣比较高。

三、线上线下互动模式的优势

1. 互动更加流畅，学生更有信心

通过线上口语100平台的预习，学生在上课前就对本节课所要学习知识有了一定的了解，就不会出现在课堂上一下子接触6、7个生词，让学生感到惶恐和害怕。看到自己较为熟悉的“新知识”学生的害怕心理会减弱，学习效果也会增强。有些学生甚至在预习的过程中已经把这些新知识转变成为旧知识了，在课堂上老师再复习一次，这些知识就完全成为学生已经习得了的知识。因此学生在互动中对这些出现过一次又一次的知识会更加信手拈来，在用英语表达自己的时候会更加自信大方。

2. 互动更加有效，老师更加有依据

通过数据的分析，老师可以清楚地知道学生哪里已经掌握，哪里还不太掌握，哪里需要重点教授。这样，老师在确定教学重难点、设计教学时更加有依有据，不再只是通过老师的教学经验和学生的学习情况预估学生学习时会出现的问题以及需要加强的内容。有了明确的教学目标，清晰的教学重难点，老师设计的教学步骤、互动练习就更加有针对性、更加有效。

3. 互动更加方便，学生更有兴趣

AI智能对话利用了现代科学技术的优势，让学生何时何地都能在口语100平台上进行对话互动。老师的事前设计参与让这样随时随地的对话互动不是泛泛而谈，而是有目的、有方向的。以前要实现这样的对话必须在校园里，现在，只需一部手机就可以实现。而且与智能人工AI对话是当今一个比较先进的技术，学生对此技术也非常感兴趣。

利用口语100听说系统的线上线下师生互动模式让口语100平台服务课堂师生互动，通过口语100平台，在课前预习、课堂设计、课后练习等方面，利用现代高科技技术辅助传统英语课堂互动模式，实现线上线下相互促进，相互补充。做好线上线下的师生互动，把高科技技术与传统英语课堂相结合，从而提高学生学习兴趣，增强学生学习信心，优化教学效率，提高教学质量。

参考文献

[1]教育部. 义务教育小学英语新课程标准（2011版）[Z]. 2011

[2]王斌《基于线上微课+线下课堂的大学英语第二课堂教学模式的构建》；魅力中国2018.31

[3]张飘 《加强师生互动交流提升小学英语听说能力》；教育理论·第六辑

[4]裴祎颖《线上线下互动融合——论英语教育的模式创新》；魅力中国2018.31