浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力

浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力

陈嘉林

惠州市惠阳区镇隆镇井龙小学  516227

摘 要：英语阅读在小学英语教学中非常重要。然而，许多小学生对英语阅读的学习却感到畏惧。这主要是因为小学生在英语阅读学习中遇到了包含大量英语生词和英语语法的文章，产生了一系列英语阅读问题。为了提高小学生英语学科的综合思考能力，必须建立多种形式的英语阅读教学活动，以满足英语阅读教学的需要。

关键词：小学；英语阅读；思维能力

一、思维能力的养成对于小学生的重要性

在英语学习过程中，学生的思维能力起着举足轻重的作用。所以。英语教师应善于从教材中发掘思想要素，英语教师要培养学生的积极思考能力。教师要知道，在小学英语教学中，培养学生的思考能力是一项重要的工作，因为学习英语这门语言是只是学习的外壳，英语学习除了掌握基本的语言词汇、句型和段落之外，还要重视培养和发展学生的语言思维，即通过学习英语阅读，有效优化学生的思维方式。英语阅读教学也可以通过拓宽学生的学习视野，激活他们的思维，为以后的英语阅读学习奠定良好的思维基础。在教学中，教师要学会运用多种教学方式，让学生自主探究、爱动脑，会思考。

二、英语阅读中思维能力培养的现状分析

2.1英语词汇基础薄弱，理解文章内容困难

小学生学习英语的时间比较短经验太浅，自身英语词汇的数量很少，英语材料的积累也比较少。许多英语老师没有对学生词汇加以重视，进行有效的教学，这就造成了许多学生在英语词汇方面的知识不能得到有效的提高。学生词汇掌握的薄弱导致学生英语阅读的效果不佳。第一，学生不能有效地在英语阅读中识别重点词汇。第二，无法根据课文的内容对材料进行分类，无法根据上下文进行语义推测。第三，经常使用英语字典来处理不熟悉的英语单词，导致对英文词典的过度依赖，无法形成自主学习。识别词汇是英语阅读的基础能力，如果词汇基础过于薄弱，这对学生的英文阅读造成了直接障碍，学生也不能更好地进行后续的思维锻炼，所以英语教师要格外重视学生基础词汇的掌握能力。

2.2过于增大阅读数量，忽略思维能力培养

英语阅读教学不在于多，在于精。繁多的英语阅读材料，在一定程度上会给学生造成学习压力和思维负担。在英语阅读教学中，灌输式阅读教学已经不能满足现在的学生了，只会让学生感到疲劳乏味，不仅造成他们低效地接受知识的结果，还导致学生的思维灵敏性下降。英语教师是学生阅读学习的引导者和领路人，教师需要深入挖掘英语阅读教材的内涵，整理好英语阅读教学计划，抓住阅读教学的教学本质，切实使学生的思考能力得到锻炼。

2.3课外阅读相对贫乏，过于重视教材阅读

英语教师在传统的课堂教学中，由于受时间、空间等因素的制约，只能在上课的时候尽量将课本上的知识教授给学生，而没有足够的时间和精力来挖掘、思考课本之外的其他教学内容。当前小学英语阅读教学中，教师在实施教学时，实际上往往是以教科书为主导，而大多数的阅读材料又是以课文固有阅读资料为主导，这就造成了英语学习资源的短缺，使学生不能拓宽英语阅读的领域，使他们的阅读需要也得不到有效的满足，英语上的学习受到了制约，也会让学生的整体素质不能得到全面的发展，局限了学生的思维能力。

三、在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的有效方法

3.1创造有效的课堂教学方式，启发学生的学习思维

第一，信息技术可以有效地弥补传统英语课堂的教学缺陷，教师可以充分发挥信息技术的优势，创造有效的课堂教学方式，并将其与阅读教学内容相结合，使课堂的内容更加丰富。在英语课堂上，运用信息技术创造有效的课堂教学方式，可以把教学中的重、难点问题以更为直观、形象的形式呈现出来，不仅可以使课堂教学更加生动、有趣，而且还以把枯燥、抽象的阅读教学内容变成一种直观、简洁的语言，以便于学生更好地理解和记忆。在实际教学中，可以通过动画、视频、图片等多种形式，使抽象的英语知识更为生动、直观，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过实践证明，为学生提供图像、文字、声音等多种形式的阅读素材，可以极大地调动学生的阅读兴趣，使他们产生强烈的阅读欲望。所以，在小学英语阅读教学的课堂上，教师不仅能通过课本进行教学，还可以利用网络来收集大量的阅读资料，扩大学生的课外阅读资源。随着时间的推移，在教师的影响下，学生也逐渐学会运用互联网进行自我探索，增强他们的自主性，在互联网的熏陶下，学生的思维能力也得到了有效的启发。

第二，英语在国内缺少与之对应的语言环境，其所包含的词汇、句式等对于很多学生来说都是较为抽象的，学生很难将所学到的东西运用到实际中去，这就造成了许多学生在英语阅读方面的学习只停留在理论层面，缺少实际的练习。在英语阅读教学方式上，教师可以让学生积极实践，让学生进行英语对话演练，通过将知识与现实相结合提升他们的思维能力。

3.2利用学生的兴趣来培养学生的思维能力

在英语阅读教学中，英语阅读教材中的内容如果没有经过教学设计，使学生觉得阅读学习很无趣。由于小学生往往是年纪小，他们的阅历比较少，而且缺乏对现实生活的了解，所以他们的好奇心很强。通过在阅读中设置悬疑客观上与这一现实条件相吻合，教师可以利用小学生的特质，激发他们的阅读兴趣，促使学生积极思考，探究阅读的内容。所以，教师在正式阅读教学之前，要做好课前准备，保证学生在阅读和探究中有充分的期望和问题，有饱满的兴趣，从而为他们的阅读思考打下坚实的基础，从而加强他们的思维锻炼。

3.3创建小组的学习方式，培养学生的学习思维

小组合作可以为学生创造一个良好的英语交流氛围，使他们能进行创造性的思考和表达。在小组合作学习中，多个同学不同思想的碰撞，可以使学生快速地激发英语的表达能力，从而培养他们的创造性思维，而且通过进行小组来进行学习，可以让学生在不知不觉中增强自身的交流能力，更好地帮助他们进行后续学习。而且学生们往往比较喜欢通过进行小组合作的方式来学习，这样还可以提高他们的学习兴趣。

结束语：

总之，小英语阅读的思维锻炼离不开搞教师优良的教学方式。教师应该转变一下思维模式，也就是要积极改变教学模式，帮助提升学生们的阅读教学效果。在英语阅读教学中，教师要多多进行创造性的阅读教学，因为只有一直在创新的路上，学生的学习思路才能够持续的得到拓展、改变，不会局限。

参考文献：

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[2]储霞.如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].英语教师，2018，18（04）：49-51.

[3]李洁.如何在小学英语教学中培养学生的思维能力［J］.启迪与智慧(教育),2016(11):26.