多元化教学评价在初中语文教学中的应用策略

多元化教学评价在初中语文教学中的应用策略

曹才让卓玛

青海省同仁市第二民族中学 

摘要：目前，多元化教学评价是一种先进的教育教学评价方式，其在承认学生客观差异的基础上以学生在学习过程中各种表现、成效等作为评价标准。因此，多元化教学评价更加侧重学生的全面发展，进而提高了教学评价的客观性与公正性。本文就初中语文核心素养为导向的多元化教学评价在教学中的应用策略进行阐述。

关键词：初中语文；多元化教学评价；核心素养；教学应用

    多元化教学评价是以学生在学习过程中的学习情感、进步情况、进步程度等作为评价标准，其可以最大程度地体现教育教学评价的客观性与公正性，且更加符合当前素质教育、学科核心素养教育教学需求。因此，初中语文教师在教学实践之中也应以核心素养为导向积极地、科学地将多元化教学评价模式应用于教学实践之中，以期为促进学生语文核心素养的形成与发展、改善学生语文学科情感及效率提供更多的保障。

一、基于阶段性评价，关注学生进步幅度

随着我国学科核心素养教育改革的推进，教师的教学活动必须要以培养学生学科核心素养为核心目标。但是，个别初中语文教师在开展教学评价时仍以学生语文考试成绩作为主要的教学评价指标，且忽视了对学生原有语文学习情感、学习能力、阶段性进步情况等的考查，进而导致其教学评价的客观性与公正性存在着一定的问题。同时，传统的教学评价还不利于学生语文学习情感的改善与激励，更对学生语文素养的形成及发展带来不利影响[1]。因此，教师在基于学生语文核心素养为导向实施多元化教学评价时，必须要关注学生原有的基础，如语文基础知识掌握情况、原有的学习情感等，且要关注学生在某一阶段的改变情况。这样的教学评价才能更加尊重学生个体差异，才能发现学生在语文学习过程中的“净增长”、“净效应”、“净变化”，使学生能够在教师的多元化教学评价中发现自己的进步情况，以增强其学习自信，体验到更多的成功喜悦。教师在开展多元化教学评价时应做好学生语文初始学习情况的分析与调查，为实现阶段性教学评价的客观性提供保障[2]。

二、基于核心素养目标，丰富教学评价内容

    教师在基于学生语文素养为导向开展多元化教学评价的过程中，还要在实践应用中结合教学目标、教学内容、学情等不断丰富多元化教学评价要素，如多元化教学评价目标、多元化教学评价主体、多元化教学评价方法、多元化教学评价时间、多元化教学评价结果等等。尤其是多元化教学评价的目标设置与丰富，直接影响到多元化教学评价在初中语文教学中的应用效果，且会对学生语文学习情感的改善以及语文素养的形成、发展会产生重要的影响[3]。首先，教师要设计具有阶梯性的多元化教学评价目标。阶梯性的多元化教学评价目标主要是为学生提供一个学习或是努力的目标与方向，使之能够在自身的努力下即可以实现的某一阶段性目标，一旦学生通过自己的努力达成该目标之后，既可以促进其语文学习情感的改善，还可以使学生在内心深处形成一个继续努力学习、达成下一目标的学习动力。多元化的教学评价方法既涵盖了有效的评价语言、评价方法，也涵盖了教学评价的具体内容，如教师可以利用激励性、赏识性对学生进步情况进行评价，使之能够明确地了解自身语文学习进步或是改善的具体程度，以进一步调动其学习情感；另外，教师还可以利用肢体语言、表情语言等来表达对学生学习进步的肯定，使学生能够在教师的鼓励、激励、赏识下继续努力与前行。

三、基于学生语文素养，完善评价体系

    多元化教学评价模式在初中语文教学中应用的最终目的就是促进学生语文素养的形成与发展。因此，教师必须要在教学应用中不断完善多元化教学评价的各项指标、评价内容，进而才能切实发挥出多元化教学评价的教学应用效果。一方面教师要基于语文核心素养完善多元化教学评价指导。且该多元化教学评价体系必须要彰显出学生的语文学习能力、思维品质、学习情感等。另一方面，教师还要基于多元化教学教学来完成教学信息反馈体系。教学信息反馈是教师及时调整、优化教学策略及多元化教学评价策略的重要依据[4]。因此，教师在开展教学多元化教学评价时，还可以及时地、准确地完成学生学习情感、学习状态、学习效果等信息的收集、分析。如基于课堂观察来收集教学信息、学生学习情感、课堂学习效果，还要结合定期的小测成绩来进行教学信息的收集。教师在完成各类教学信息的收集后，还要及时对相关信息进行分析，以此来发现自身教学中存在的问题，并加以及时的调整与优化，为提高教学质量、促进学生语文素养的快速形成与发展奠定基础。

四、结语

多元化教学评价在初中语文教学中的应用，教师必须要以核心素养为导向，以学生个体差异为基础，通过客观收集学生语文学习的各类信息来确定学生的基基础信息，进而才能以语文核心素养为导向，明确多元化教学评价的目标、构建多元化教学评价体系，为促进学生语文素养的形成与发展提供保障。

参考文献

[1]雷晓艳. 美国中初中多元化教学评价改革的经验及启示[J].教学与管理，2021（7）：121－123.

[2]秦琳.论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察，2016（22）.

[3]贾芳芳，杨治华.多元评价，让学生爱上阅读[J].西部素质教育，2016（17）.

[4]孙立华.多元评价，提高学生阅读兴趣[J].中国校外教育，2013（1）.