通过史料实证促进立德树人例谈

通过史料实证促进立德树人例谈

包红芳

辽宁省阜新市阜蒙县蒙古族高级中学 123100

摘要：针对高中历史教学而言，教师要坚持以人为本，立德树人，提升学生的德育素养。史料实证作为历史教学中的重要资料，对学生德育的培养有促进意义。教师要有效利用史料实证来促进立德树人，带动学生历史素养的提升，引导学生全面发展。本文主要对高中历史教学中如何利用史料实证促进立德树人教学进行了分析，提出了相关建议。

关键词：史料实证；立德树人；策略

前言：针对学校教育而言，不仅仅要重视学生知识水平的提升，同时也要加强对学生道德素养的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观。高中历史教学中，教师要有效运用史料实证来对学生进行立德树人的教育工作，史料实证主要指历史中流传而来的作品、文物以及历史资料等，对于学生历史的学习有很大帮助，并且史料实证也蕴含丰富的德育理念，对于学生思想道德素养的培育有积极意义。教师要结合学生实际情况，有效运用史料实证，来做好立德树人的教育工作。

一、史料实证促进立德树人的意义

在高中历史教学中，有效利用史料实证来实现立德树人教育，对于学生历史学习有积极意义，能有效实现教师历史教学的目的。随着新课改的深入推进，立德树人成为教育中的重点内容之一，教师在历史教学中加强知识素养培育的同时，也要充分培养学生正确的道德素养与德育品质。史料实证的应用能帮助学生进行德育的渗透教学，引导学生形成正确的思想价值观。高中生在日常的学习生活中很容易受到外界因素的干扰，而历史学科作为重要学科，其中蕴含丰富的文化思想以及道德素养，而针对不同时期历史的分析都将让学生获得极大的收获，并且学生在认识历史、学习历史的过程中会增强学习体验，逐步形成正确的历史观念，同时也能提升学生的道德素养。所以，教师在历史教学中，要坚持立德树人，以人为本，利用史料实证来对学生进行德育培养，以此来促进学生核心素养的提高，带动学生全面发展[1]。

二、通过史料实证促进立德树人教育的措施

（一）结合时代背景进行教学

高中历史教学中，教师主要是按照课本来进行相关知识的讲解，这导致学生在学习中对于历史知识的学习不够直观，对一些历史事件与人物不够理解，学习效率并不高，导致教师在教学中无法有效贯彻立德树人的教学目标。针对此现象，教师可以利用史料实证来进行历史教学，让学生结合当时的社会背景来看待历史，针对一些历史实证资料，让学生充分感受到历史的真实感，从而来引导学生进行德育教学。例如教师在进行我国近代史的讲解中，针对太平天国到辛亥革命等历史事件，虽然最后结果失败，但却对我国社会产生了很大的影响。教师要利用史料实证进行讲解，结合时代背景，讲解在太平天国时期，受到列强侵略，我国农民在压迫之下进行反抗，这种精神对后世有着极大的影响。以史料实证为基础，教师为历史学习进行补充，从而来加深学生对历史的真实感受。同时学生在学习之后，也能真正认识到历史人物的伟大品质，以及对社会的贡献，而自己要学习历史人物身上的品格，以先辈为榜样，为中华民族的伟大复兴贡献自身的力量，不断提升自身的德育素养。

（二）创设有效的德育情境

在高中历史教学中，教师要有效运用史料实证来进行德育教学情境的创设，以此来对学生进行有效教学。教师在教学中要坚持以立德树人为主，进行知识的传授，加强对历史内容的深入挖掘，引导学生进行自主思考[2]。教师要为学生创设德育教学情境，引导学生在情境中得到精神上的熏陶。以“两次鸦片战争”为例，教师在讲解中，可以利用鸦片战争的屈辱感来增强学生的爱国情怀，培养学生的爱国意识。可以为学生播放关于鸦片战争纪录片，让学生了解鸦片战争的历史影响，让学生在史料实证的观看中了解到鸦片对人们的危害，同时做好对学生爱国情怀的培养。

（三）结合实践运用史料实证教学

高中历史教学中，教师要结合实践来运用史料实证进行教学，同时坚持立德树人理念，培养学生德育素养。教师要利用史料实证让学生对历史人物精神与品质有一个了解，然而要想让学生真正做到深入了解，还需学生亲身实践。以春秋战国时期的教学内容为例，教师可以让学生在课前搜集一些关于诸子百家的经典言论，同时针对不同的言论来进行自我总结，让学生在资料的搜集与总结中了解到诸子百家的思想精髓，以及对我国社会的影响。而学生在诸子百家思想的解析中也会潜移默化感受到我国优秀传统文化的内涵，从而在潜移默化中完善自身的德育素养。再比如教师在关于长征知识的讲解中，可以鼓励学生去参观一些当地的红色景点，从而深刻感受到红军为了新中国的建设而做出的牺牲，以此来感受先辈们的伟大爱国精神，以此来培养自身的爱国情怀。

（四）引导学生进入历史思想内涵

在高中历史教学中，教师在进行德育素养的培育中，要引导学生进入到历史思想中，从而了解到历史思想内涵，从而不断完善自身的思想观念。教师要灵活运用历史实证材料，同时进行有效的整合归类，将其合理运用到课堂教学中。教师在课堂中结合史料实证来开展教学工作，让学生站在不同的角度进行史料实证资料的思考，去深刻感受历史故事中的精髓，从而来实现立德树人的教育目标

[3]。以“中华民族的抗日战争和人民解放战争”为例，教师可以为学生播放历年来抗日战争胜利周年庆的阅兵式，让学生感受到国家的伟大，吸引学生进行知识的学习。之后教师随之为学生展示人们解放军渡江战役等几大解放战役的图片，让学生思考各大战役发生的原因以及结果等，引导学生自主思考。教师为学生展示历史资料，将历史思想渗透到教学中，引导学生融入到学习情境中，让学生学会分析与整理历史资料，培养学生自主学习能力，加强学生阅读分析能力以及总结概括能力，从而来培养学生的历史思维，让学生以历史的思维去分析问题，不断提升学生的历史学习效率。

结语：高中历史教学中有效利用史料实证提升学生德育素养，做好立德树人教育工作，促进学生全面发展。教师要结合教材内容，做好史料实证的挖掘，有效结合学生认知特点，来进行德育教学工作的开展，让学生在史料实证的学习中，感受到先辈们伟大的精神，完善自身的精神品质，不断促进学生历史素养的提高。

参考文献：

[1]马维林. 立德树人视域下历史教学的审美意象——统编高中历史教材的内容选择与价值分析[J]. 课程.教材.教法,2022,42(07):110-117.

[2]黄玉明. 立德树人背景下的高中历史教学[J]. 高考,2022,(16):156-158.

[3]罗梦瑶. 立德树人理念下构建高中历史教学共同体的策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2022,(06):134-136.