小学语文高年级读写结合教学探析

小学语文高年级读写结合教学探析

覃献礼

佛山市外国语学校

摘要：读写结合教学简单来说就是在充分遵循语文教学规律的基础上，将阅读教学活动与写作教学活动有机结合起来，使学生能够在阅读文章的同时积累写作素材、掌握写作技巧，并在进行写作训练时对阅读中所学知识加以巩固，最终达到“以读带写”“以写促读”的目的，对于学生语文学科素养的全面发展能够起到很大帮助，文章从阅读和写作两方面阐述了阅读与写作相结合的重要性，并就如何运用阅读与写作相结合的教学实践进行了探讨。

关键词：小学语文教学；高年级学生；读写结合教学；有效策略

引言

随着当前新课程标准改革的不断深入，在小学语文教学活动的实际过程中，对教学质量和教学效率的要求也越来越高，这就要求小学语文教师进行更有效的课程教学。就小学语文教学的现状而言，为了适应课程教学的要求，需要选择科学合理的教学策略和方法来实施教学，而读写的结合就是其中较为重要的一种。

1、读写结合的应用意义

在新课程改革的实施下，小学语文的教学目标逐步转向了基本的听、说、读、写的能力，并以此来提高学生的审美、理解力，从而达到提高学生的语言素质的目的。在小学语文教学中，可以把写作与阅读相结合，强化学生的阅读能力，使其在开阔视野的同时，掌握大量的生字、词语和句子，从而奠定良好的写作基础。而写作不仅可以提升学生的语言能力，还可以在书写的时候，将自己的情绪和情感都表现出来，从而提升自己的理解能力。可见，读与写是相互关联、相互补充的。在教学过程中，教师要正确处理两者之间的关系，使阅读与写作相结合，促进学生养成良好的学习习惯，并能运用于其它科目，提高学生的综合素质。

2、小学语文教学中读写结合的应用必要性

2.1小学语文课程教学的要求

语文作为小学教学阶段的重要科目，因此要使学生掌握实用的语言知识，就必须采用行之有效的教学方法。阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生的语言学习水平的重要手段。因此，在阅读与写作相结合的过程中，应尽量引导学生在阅读与写作的结合中积累知识，提高其学习水平。

2.2有利于学生想象力及创新思维能力的培养

在新时期的小学语文教学中，除了教授学生语文知识外，培养学生的想象力和创新思维能力也是一项十分重要的任务。教师需要加强对这一领域的投入和研究，而阅读与写作相结合策略的应用有利于这一目标的实现。在实际的教学活动中，教师可以在指导学生完成阅读任务的过程中确定阅读的关键内容，在此基础上提出相关的主题，引导学生根据主题进行想象和深入思考，让学生自由分组讨论，在此基础上有效地激发学生的探究兴趣，帮助学生更好地理解文章的内容，并在此基础上将思维内容转化为语言创造的书面形式。在不断训练的基础上，培养学生的创新思维，满足学生的需要。

2.3有利于提高教学质量

在语文课堂教学中，学生只有在阅读文章后才能理解作者所表达的情感，理解文章的所要表达的具体内容，在讨论中才能提出自己的观点和判断，说出对文章的理解。因此，教师在实际教学过程中，应该重视对学生阅读能力的培养，提高学生的表达能力和阅读能力，加深学生对文章思想感情的理解。在阅读过程中，教师应引导学生积累优美的词句，运用所学的知识进行实践，提高学生的语言运用能力，协调和补充阅读和写作，将阅读中积累的材料运用到写作中，提高语文课堂教学质量。

3、小学高年级语文读写结合的教学策略

3.1以读后感悟深化阅读理解

读后感是一种写作形式，是指在阅读完一篇文章或一本书后，把自己的所读和所思写成文字，以显示自己的领悟。特别是在小学阶段，学生的生活体验正在逐步变得丰富，写作水平也在不断地提升。学生在写读后感的过程中，充分地加深了对文本的认识，使他们能够更深入地了解作者的写作意图，而非从字面上去了解问题的答案。比如，在读《落花生》的时候，许多同学虽然都明白了文章的含义，想要成为一个无私奉献、注重内在、服务社会的人，但是这种理解是停留在表面上的，并不能对他们的主观意识、人生观念产生相应的指导作用。所以作者在课堂上要求学生在阅读过程中，要让他们把自己的人生经历与文本结合起来，把自己的情感记录下来。有些同学会想起自己的家人，有些同学会想起雷锋大叔，在这种写作过程中下，他们会感受到作家的精神影响，进而进入一个主观的认识层次。

3.2加强课外阅读，开拓写作思维

小学生写起作文来，经常会有一种“江郎才尽”的感觉。而造成这种情绪的主要原因是学生的知识积累比较低。而破解这种困境的途径，则是通过阅读材料的积累、技巧的积累。然而，由于小学语文课本的局限，许多知识不能一一给学生讲解，因此，学生所掌握的知识相对单一，思想也受到了制约。而读书不仅可以拓宽学生的知识，还可以扩展他们的写作能力。为此，我们应该大力提倡课外阅读，注重在课堂上养成良好的阅读习惯。通过大量的阅读，学生不但可以提高自己的词汇量，还可以使自己写得更好。同时，课外阅读还可以拓宽学生的知识面，拓宽他们的思想，让学生的知识量更加丰富。总之，对学生进行课外阅读是非常有必要的，它既可以增强学生的阅读水平，又可以丰富他们的知识面，同时也可以拓展他们的写作思维。比如课外读物《中国上下五千年》，可以让学生们看到中华民族的五千年历史，也可以让学生在看完《中国上下五千年》后，对华夏人有更多的了解，也能从中汲取华夏优秀的品质。所以，学生在阅读这些有益的课外书籍时，不但可以增加他们的阅读量，而且可以提高他们自身的整体素质。

3.3以课文仿写促进情感体会

随着新课改的深入，我国的小学语文教材也在不断地优化，目前部编教材所选的课文具有一定的教育和指导作用。所以，在阅读教学中，教师可以通过仿写和续写来激发学生对文本的深刻情感，使他们的阅读理解能力更上一层楼，不仅能够看到表象展现的内容与情感，还能感受到表象背后隐藏的重要信息。比如，在学《鸟的天堂》的时候，学生可以从巴金的简单的文字中，体会到鸟儿的天堂般的美丽，也能体会到巴金对鸟儿天堂的眷恋和赞美，由此得出了作者对生活和大自然的喜爱。然而，作者让学生们根据巴金的写作方式，写出一些他们觉得很平常的东西，但后来却觉得很有趣。在这种仿写的过程中，学生们突然意识到，巴金也在告诉我们，自然与生活所存在的美需要我们具备发现美的眼睛，轻易下的结论往往存在巨大的错误。

3.4品味经典，丰富语言积累

写作的前提是通过阅读积累丰富的语言词汇。在阅读过程中，经典阅读材料可以使学生学会优美的词汇、写作技巧和作者表达情感的方式，使学生通过对经典作品的欣赏来挖掘生活中的事物，用优美的词语来表达。在日常学习中，教师应引导学生阅读经典文章，教学生分析和理解文章结构，丰富词汇量。部编版五年级上册第五单元《把一个人的特点写具体》，在此之前，教师可以选择《西游记》中的经典片段供学生学习。如描写孙悟空的句子“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，声音响亮如钟磬”，品味作者吴承恩描写孙悟空外貌、语言、行为等特征的方法，使学生能将方法学以致用。

3.5加强家校合作教育

阅读与写作相结合的教学模式虽然可以促进学生的阅读与写作能力的协调发展，但同时也会占用大量的课时，仅靠课堂上的阅读与写作相结合，将无法保证阅读与写作的整体性，从而影响学生的实际教学效果。所以，在小学语文阅读与写作的结合中，教师不仅要做好教学前的准备和教学活动的组织，还要充分认识到家教的重要作用，并加强与父母的交流，让他们在课后完成阅读和写作的结合。

例如，在学习《猫》这篇课文时，由于很多家庭没有养猫，学生对猫的认识也很少，老师需要提前与家长沟通，确保有效开展读写结合的学习活动，让家长能够为孩子创造观察猫的机会，尽可能多地与猫互动，同时利用业余时间陪伴孩子观察猫，让孩子能够准确地捕捉到猫的身体特征、生活规律等特征，如果不能满足这一条件，还可以选择观看视频和图片，完成课后的观察和探索活动。这样，学生在上课前就能更好地了解猫的习性和特点。无论是文本阅读还是与动物描写相关的写作训练，其效率都将大大提高，教学时间也将更加充裕。

结束语

总之，正确运用阅读与写作相结合的教学方法，可以为学生将来学习汉语打下坚实的基础。因此，教师必须具备一定的教学能力，掌握足够的语文知识，创新教学形式，提高学生的思维和知识储备，整合情境教学，拓展和延伸课文知识，以便准确地开展学生的阅读和写作训练，不断提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养。

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