高中生物教学中关爱生命教育的探究

高中生物教学中关爱生命教育的探究

王春瑶

丘北县第一中学校，文山 丘北 663200

摘要：在这些年中，素质教育理念逐步普及，要求教师在渗透知识的同时，还要注重学生的心理素养的发展。因此，高中生物教师也要予以实践，在日常授课中将生命教育融入进来，让学生们对生命产生强烈的热爱和尊敬之情，并对其予以珍惜，进而促使其能够追求属于自己的幸福。本篇文章主要描述了生命教育的概念，探讨了高中生物开展生命教育的意义，并对于实际方法发表一些个人的观点和看法。

关键词：高中教育；生物教学；生命教育

引言：对于高中生物课程而言，基础知识的学习只是一部分，引导学生关注生命也是重要的内容。当学生们对生命产生了全新的认知和理解之后，自然能从全新的角度认识生物知识，并对生命保持敬畏之心，促进了个人发展。

一、生命教育的概念

所谓生命教育，主要指的是引导学生对自己的生命有所认知，同时对他人生命也能给予足够尊重，从而对全人类一同生存的整体环境给予更多珍惜。同时人们还要对生命的重要意义展开探究，寻找自身的价值和定位，对社会给予回馈，促使更多生命能够从中受益。一般来说，生命教育主要涉及四个部分。

其一是人的自我教育，教师除了要指导学生强化自我认知，寻找真正的自己之外，还要帮助其充分展现个人潜能，实现个人目标。

其二是人际关系，教师需要让学生们对人和人之间存在的伦理关系予以重视，并对一些弱势群体给予无尽的关怀。

其三是人和自然环境的教育，教师需要让学生们对生命多样性和自然的规律性给予足够的尊重，从而让整个自然能够维持在一个较为平衡的状态[1]。

其四是人和宇宙的教育，教师需要指导学生对自己的人生展开思考，从整体角度出发探究人类存在于世界的重要意义，对人类社会存在的危机问题给予关注。

二、高中生物开展生命教育的意义

（一）生物科目和生命教育联系紧密

无论是生物教学还是生命教学，基本上都将生命当作主要研究对象。生物学是对生命现象和相关规律展开研究的科目，以此思考人类的未来如何在现有的社会环境和自然环境中生存。教师指导学生对生物知识展开学习，可以让其明白生命的重要价值，时刻以积极的心态看待生命，从而对生命给予更多珍惜，赋予生命更多的价值，体会生命的真实意义所在。

（二）符合高中生物教师的素质要求

对高中生物教师来说，自身的主要任务便是对学生的学科素养展开培养，让其对自然界和生物技术有所认知。因此，生物教师就要尽可能满足学生现实层面的求职需求，以此体会生物科学的发展速度和近况，并体会其中的成就。同时，生物教师自己还需要对教育工作时刻秉持热爱之情，能够明白生物学的性质和价值，感受其中的本质和特点，掌握学生们的基本特点。显然，生命教育十分符合这一目标。

（三）防止年轻学生轻视生命

高中学生由于要参与高考，自身压力非常大，同时很多教师采用的教学方法缺乏合理性，且家长对其产生的期望过高，就会让学生变得非常敏感，无法体会人生的乐趣。像是某个地区的高中学生由于想要上网未能从母亲手里要到钱，便选择拿起菜刀砍向母亲，导致后者身上共有二十处刀伤。另外，某地的学生在向获得零花钱时，便集结四五个好友一同偷窃电动车，在某一次偷窃的过程中，被车主发现，便选择对其进行殴打，导致其身受重伤。显然，这都是生命教育不到位的结果。因此，高中生物渗透生命教育刻不容缓。

三、高中生物开展生命教育的方法

（一）依靠生物教学让学生爱惜生命

在高中生物教学过程中，教师可以通过举例、组织学生讨论以及讲故事的方式让学生们明白生命的价值，从而能以积极的心态对其保持认知和关注，促使自身生命的价值有所提高[2]。

例如，在对“细胞癌变”内容讲解的时候，教师就可以拿出一张表，列出生活中常见的食物里面具体包含哪些致癌物质。特别是一些熏制、烤焦以及高脂肪的食物，里面致癌因子非常多，从而引导学生尽可能不要吃垃圾食品，从而积极锻炼自己的身体，强化个人体质，让自己时刻保持健康的生活状态。

又如，在对“自然选择”的知识讲解时，教师就可以为学生提供一个故事：在一片一望无际的大草原上面，生活着一群老虎。有一天，虎妈妈对孩子说；“你要尽自己所能不断奔跑，一定要比速度最慢的羚羊还要快，否则你就会被饿死。”而在另一片区域，一群小羚羊同样在努力练习跑步，羚羊妈妈对它说：“你一定要尽自己所能不断奔跑，一定要比速度最慢的老虎还要快，否则你就会被它们吃掉。”通过这一故事，学生们对自然环境的选择有了全新理解，明白社会生存的艰辛。在整个自然界中，每一个生命都在不断竞争，而人类亦是如此。因此年轻的学生自然不能畏惧挫折，而需要时刻保持积极的心态，应对未来的所有挑战。

（二）依靠课内外结合让学生尊重生命

对生物教学来说，教师理应时刻保持观念更新，优化教学模式，从而能够更好地为学生提供教学服务，渗透生命教育的内容，让其对生命产生尊重和热爱。

1.开放式教学

在生物教学里面，教师不仅需要基于教材本身为学生传递知识，同时又不能被教材所束缚，并对学生的生活给予更多关注。通过将学生的生活和教材内容结合之后，逐步激发学生的学习兴趣，促使其对生活和环境产生更多认知。

例如，在对“绿色植物”讲解的时候，教师就可以带着全班学生们到校园中观察，感受大自然的恬静、美丽与和谐。学生们在实际观察之后，就能更好地理解光合作用，并对生物圈的发展有着全新认知。同时，学生们还会逐步明白生物圈和人类的关系，进而逐步产生强烈的环保意识。

2.探究性学习

教师对学生展开引导，让其在课余时间以小组的形式，结合身边的生态环境个自身兴趣，自主开展探究性学习[3]。

例如，在对“豆芽的生长”内容讲解时，教师就可以让学生们自由建立小组，对豆芽展开培养，并展开观察和调查，写一篇探究性论文。如此，学生们对生物知识的认知就会提升，体会到了人和自然和谐发展的意义，进而对生命产生更多热爱。

3.开展教学活动

活动是教学工作的重要形式，教师可以定期开展，让大家一同参与，体会学习的乐趣。

例如，近期经常能在网上得知“伤害动物”的相关事件，教师可以以此为基础，在班级内部举办讨论活动，让大家各自发言，谈一谈对该事件的想法。学生们的角度有所区别，提出的观点自然完全不同。如此，大家的生命良知就会被唤醒，进而对生命产生更多关怀。

（三）依靠了解学生生活进行生命宣教

很多学生年纪轻轻就开始吸烟酗酒，甚至为了体会所谓的生命乐趣，便开始吸食笑气。这显然都是生命教育缺失的结果。但是，由于生物教学的时间有限，教师也不可能一天到晚管理每一名学生。因此，生命宣教的方式就很重要。

例如，教师通过深入学生群体，能够了解一些学生在课余时间经常吸烟，完全不重视自己的生命。为此，生物教师就可以在班级群里面发布“吸烟有害健康”的视频，让学生们明白大量吸烟的人群，肺部产生的变化。由于视频的画面极具冲击力，甚至带有一定的恐怖感，自然让学生们对吸烟的负面影响产生了强烈认知。如此，学生们对生命就会产生更多珍惜之情[4]。

四、结束语

综上所述，在高中教育中，生命教育是其中的重要主题。因此，高中生物教师就要以此为基础展开教学，引导学生对自己的生命给予更多尊重和热爱，从而能以积极的心态迎接未来的社会生活。

参考文献：

[1]赵红霞.高中生物教学中关爱生命教育的探究[J].中学课程辅导：教学研究,2014,8(29):29-32.

[2]李小庭.高中生物教学中关爱生命教育的研究[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(014):38-39.

[3]金亚娟.高中生物课程中渗透生命教育的策略探究[J].中学生数理化（教与学）,2020(7):10-12.

[4]张玲霞.培养生物核心素养,尊重生命先行——在高中生物教学中渗透生命教育探究[J].课程教育研究：学法教法研究,2020(10):0169-0169.