浅谈家园协同促进幼小科学衔接

浅谈家园协同促进幼小科学衔接

谢婉婷

福建省三明市建宁县实验幼儿园 354500

摘 要：孩子的健康成长离不开家庭，幼儿园的共同教育。为了给孩子营造一个健康舒适的学习生活环境，幼儿园要本着家园校协同共促的理念，进一步地做好幼小科学衔接教学工作。本文就是基于浅谈家园校协同促进幼儿园科学衔接进行研究，进一步做好家园校协同促进发展的教学战略，加强幼儿园与家长的沟通和联系，积极地做好幼小科学衔接工作，树立正确幼小衔接理念，不断提高幼儿素质。

关键词：幼儿园；家庭；幼小衔接

引言：对于大班的孩子来说，马上就要步入小学阶段，为了让幼儿更好地适应小学的生活，融入小学氛围，做好有效链接工作刻不容缓。很多孩子在刚刚步入小学存在很多问题。比如说会有紧张焦虑的状态，心理上出现一些不适应等，影响孩子的心理健康和学习成绩。作为一名幼儿园教师，要给予孩子更多的关心和爱护，积极地与家长和学校沟通，从孩子的心理健康出发，努力做好幼小衔接的相关工作，为孩子提前适应小学生活，做好充足的准备。

一、家园校协同促进的重要作用

在幼儿教育指导纲要中明确指出，幼儿园要做好相应的沟通工作，要重视和孩子交流，用心地观察孩子，深入倾听孩子的心声，及时地与家长沟通反馈，建立相互之间沟通的桥梁，增进孩子与家长之间的距离，提高孩子与老师之间的关系，提高家长与老师之间的密切度，增进彼此之间的感情。孩子的学习成长主要包括两方面教育，家庭教育以及幼儿园教育，家庭和幼儿园共同努力，关心关注每一个孩子的一举一动，促进孩子的全面发展。进一步做好沟通工作，建立家长与幼儿园之间的相互联系，全面提高幼儿教师的沟通能力，充分地发挥教育资源，进一步明确教育主体和目标，从被动沟通到主动合作，共同参与进步，为幼儿园的发展提供新的方向［1］。

二、从幼儿园方面，加强与家长沟通了解

（一）提高与家长沟通能力

在幼儿园教学的过程中，要进一步提高与家长的沟通能力，和家长建立亲密的联系。对于幼儿园教师来说，与家长沟通是工作任务之一，教师要和家长建立有效的沟通，主动与家长联系，沟通孩子的日常行为，做好孩子的总结和反馈，提高教师的工作能力。在进行和家长沟通的过程中，教师要结合孩子的日常表现，利用教育心理学，以及相应的语言技巧，让家长了解孩子目前发展的现状，以及需要改进的问题，与家长进行有效的沟通和交流。与家长沟通，不仅要沟通孩子在学习和生活中遇到的问题，还要沟通教学方法。很多家长由于缺乏教育经验，盲目的管理孩子，缺乏与孩子的有效沟通。这个时候就需要我们教师充分发挥专业所长，引导家长配合教师，把握互动的时机，进一步加强家庭的教育与监督，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿身心健康发展，提高家园合作效率［2］。

（二）听取家长建议

幼儿教师不仅要主动地和家长沟通交流，还要听取家长的建议，时刻调整自己的教育方案，鼓励幼儿在家大胆讲述，引导家长用视频、照片等形式记录下来。教师在和家长沟通的过程中，要认真地听取家长的建议，找到行之有效的管理孩子的办法。

例如：为了让幼儿园的孩子了解，饭前便后要洗手的道理，帮助孩子养成这一良好习惯。教师可以听取家长的意见，将这一问题提问在家长群中。有的家长说，孩子的习惯是在规律中养成的，要将这一习惯融入日常生活中，家长和幼儿园相互配合。有的家长说，要让孩子先懂道理，给孩子讲故事，让孩子了解洗手的重要性。有的家长说，可以通过童谣，诗歌等方式，让孩子掌握饭前便后洗手的精髓，利用口令效应，让孩子养成良好的习惯。教师充分的听取家长的建议，提高了教学的丰富性，行之有效的开展教学，提高教学效率［3］。

三、从家长方面，加强与幼儿园教师的沟通合作

（一）积极配合教师工作

作为幼儿园孩子的家长，由于各种各样外在的因素，导致家长的压力非常大。很多家长把自己更多的时间放在工作上，放在处理生活中的琐事中，忽略了对孩子的陪伴，减少了对孩子的关注，给孩子的成长带来了不利的影响。为了进一步做好幼儿园的沟通交流工作，就要从家长方面入手，利用节假日等组织亲子活动，让家长认识到陪伴孩子的重要性，积极的配合老师的工作。

（二）提高自身素养

家长在教育孩子的过程中，首先要明确育儿观念，学习先进的育儿教育理念，不能将自己的成长经历施加给孩子，让孩子在不良的氛围下成长，为孩子带来挥之不去的童年心理阴影。孩子的日常行为表现，与家长对孩子的态度以及家庭环境氛围有着直接的关系。家长要提高自身的素养，对孩子进行科学的教育，促进孩子的学习和成长。例如：教师在观察中发现，班级的一位孩子，经常对其他小朋友发脾气，对老师和周围的小朋友充满了敌意，经常会因为其他孩子不经意这一句话，出现肌肉紧张，面红耳赤等现象。教师通过跟家长沟通和交流，得知家长经常指责孩子，夸赞孩子的时候较少。教师与家长及时的沟通，让家长关注孩子的心理问题，及时的赞美孩子，给予孩子自信心，鼓励孩子，亲近孩子，让孩子克服心理的恐惧，自信乐观的面对生活和学习。

四、开展家园校联合，共同培养幼儿的综合素质

（一）线上教学和线下打卡活动

小学的学习量较多，会有课后作业。因此在大班的教学过程中可以运用这一点，增加家长与孩子之间的互动，培养孩子做作业的习惯，让孩子提前适应小学学习状态，这样会减少幼小衔接时产生的不适应。幼儿教师采取“线下教学和线上打卡”的形式，留一些简单多样的作业。让家长把老师布置的作业以视频打卡的形式发送给老师，让家长的监督，持之以恒，帮助幼儿养成良好的学习习惯，为幼小衔接打下良好的基础。

（二）举办亲子活动，增加亲子互动

有一部分家长工作忙，压力大，我会表达自己的情感，让孩子在家庭教育这一环节中缺乏安全感，影响孩子的心理健康发展。幼儿教师可以举办亲子活动，让父母参与到活动中来。设立评选“书香家庭”，让家长和孩子一起将图画书，以经典朗诵或舞台剧表演的形式演绎出来，让孩子和家长的互动实践中，引导孩子发现探索，提高幼儿家长之间的情感。将教育延伸到家庭，幼儿园和家长共同努力，让孩子养成良好的生活学习习惯，家园一致地帮助孩子建立良好的心理状态，全面提高孩子的综合素质。

总结：幼小衔接工作是幼儿园教育的重要部分，不仅需要增加孩子的知识储备量，还需要建立良好的心理素质。建立良好的心理素质不仅需要老师在课堂上加以引导，也需要家长的配合。父母是孩子的第一位老师，将心理健康教育延伸到家庭中，家园联合，共同培养孩子良好的心理状态和生活习惯。

参考文献：

[1] 李瑞芳. 浅谈家园校协同促进幼小科学衔接[J]. 教育实践与研究,2022(18):52-53.

[2] 彭丽. 浅谈如何科学做好幼小衔接[J]. 商情,2022(23):128-130.

[3] 张莉. 家园共育 ——浅谈幼小衔接[J]. 科学咨询,2016(51):5.