情境教学下小学英语语法教学策略探究

情境教学下小学英语语法教学策略探究

梁淑丽

枣强县宅城中心小学 河北 衡水 053100

摘要：小学英语中语法教学是主要教学方式，以往的小学英语语法教学以长周期、大篇幅为特点，所涉及的语法知识较为复杂。在学生尚未完全掌握语法知识与学习要求的情况下，新的语法已经进入到英语课堂当中，语法资源的“无缝衔接”加大了学生的学习压力。在微课的支撑下，小学英语语法教学以视频、音频等载体开展，通过5～10分钟的教学视频帮助学生掌握英语知识，随后对学生的各项英语技能展开训练。作为教师，要重视微课的教学价值，将微课应用到教学活动当中，有助于学生深度掌握英语语法知识。

关键词：小学英语；语法教学；方法

引言

培养小学生的英语语感是小学英语教师一项重要的教学任务，为了实现这一教学目标，教师需要不断加大对学生的研究，利用先进的现代技术，结合教材上丰富多彩的教学内容，精心为学生设计精彩的训练内容，为学生应用英语展开对话交流提供便利条件。在教学实践中，课堂上要求学生尽可能使用英语对话与交流，通过实际运用培养小学生的英语语感。这样既有益于孩子现在的学习，又有益于孩子将来的生活。

1采用情景模拟教学法，使生活教学融入口语教学中

口语教学实际上就是一种生活的交流，教师了解了学生的学习需求，学生也了解了生活中的表达需求，这是一举两得的事情。建构主义学习理论认为学习就是一种学生主动建构知识的过程，这一点对英语口语来说同样适用，学生的学习应该与生活场景相结合，在实际的生活之中利用原有的知识和经验，内化了新的知识，这种学习方式便于学生的思维和语言表达能力快速连接，容易把知识进行更好的迁移。生活中有很多场景都能够为学生提供口语学习的机会，构建情境教学的课堂环境和语言体系，能取得良好的教学的结果。语言来源于生活，又最终应用于生活之中，在英语口语教学之中，教师要根据语言场景模拟真实的生活氛围，并创设接近生活的真实口语练习。小剧场能以活泼的语言环境带动口语表达加强学生的语感，并创设接近于生活的真实语言情景，使得学生的学习能从传道授业中获益。为充分体现和发挥学生的学习潜能，教师应做好学习的引导者和辅导者，学生和教师不再是单纯的讲授关系，而是一种利用英语交际提高口语发音的关系，是一种利用英语学习互为相长的关系。教师可以让学生口头讲故事，也可以做口头作文和现场讨论，使学生能更好地把握这些与生活相接近的英语，包含了汇报平时的作业完成情况，讲述自己日常的一些生活内容或说说自己小宠物等等这些语言环境和绘画能力相结合的交际场景，对于学生来说是很有意义的。比如，在描述小宠物的时候，同学们可以说Thisismypet，it'saturtle.而有的小朋友则是描述自己家小猫或者小狗的宠物，教师还可以给其提供一些单词，让其描述小猫和小狗的习性，或者模仿小动物的口吻讲一讲自己喜欢做什么样的事情？这使得学生和教师之间的关系被拉近，而学生也发现很多日常的话语都能用英语的方式表达出来，也愿意倾听教师讲述的一些关于跨文化交际的小故事，在幽默的趣味性教学环境内，体验到生活化教学的好处。

2与学生的实际生活相联系

很多教师在开展口语训练活动的时候，会在教科书上或互联网等其他渠道寻找一些学生进行对话的素材，这些素材有时和学生的实际情况并不适应。比如，很多的对话素材都在谈论游乐园、主题公园等，但是对农村的学生来说，他们对其中的很多对话内容都是陌生的，那么学生在对话的时候就会有理解障碍。因此，在开展口语训练的一大原则就是训练内容要和学生的实际生活有密切的联系。一方面教师可以通过一些渠道寻找与学生实际生活有联系的对话；另一方面，可以根据学生的实际生活编写学生的口语训练内容，并且通过长期的教学可以形成本校的口语训练特色课程，从而更好地开展口语训练活动。

3鼓励学生“转化课文”后开展口语练习

很多教师在引导学生开展口语练习时，往往会借用教材中现有的资源，让学生按照课本中的对话进行复制交流。这种口语练习看上去有效且热闹，但实际上起到的效果却不明显。学生在“复制交流”的过程中，只“动口”而未“动脑”，这种练习手段是无法真正促进学生的发展的。对此，教师可以适当地转变“教材应用”的思维，引导学生自主剖析教材资源，让学生将已有的“叙述性”资源进行转化。这样，教材就能够为学生真实性的对话练习提供助益了。例如，教师可以让学生选取教材中已有的“叙述性短文”，这些短文往往是作为辅助学习资源呈现在教材中的。教师可以鼓励学生先“看”短文，后“懂”短文，并将短文拆分为两人或多人的对话形式，然后邀请学生寻找对话同伴进行练习，实现“动脑又动手”的口语交流。

4引入教学游戏，调动学习热情

教师以往在实际组织小学高学段英语教学活动的过程中，会将更多的精力投入引导学生进行知识的记忆及训练方面，因此多采用“灌输式”的教学手段，学生在课堂上只能被动接受教师讲解的知识。这样的教学方式虽然能够方便教师在课堂上为学生传授更多的知识，但是课堂气氛相对枯燥。为了使这一问题得到有效解决，使学生在学习中能够真正实现自身核心素养的发展，教师需要积极地创新教学方法，通过在课堂教学中引入生动有趣的教学游戏，并将相应的教学内容融入其中，有效吸引学生在课堂学习中的注意力，有效提升课堂教学效率。尤其是针对一些具有较强故事性的文章，教师在教学过程中可以尝试将文本内容设计成剧本，引导学生在课堂上通过角色扮演来实现对话，进而达到阅读文本的目的。

5精心设计课堂训练，加强口语教学力度

英语语感的形成，需要学生在平时进行大量有针对性的口语训练，在应用英语的过程中，才能强化学生的英语语感。所以小学英语教师要改变传统的教育理念和方法，围绕培养学生的英语语感来不断加大口语教学力度。利用各种方法对小学生进行口语交际有效引导，使小学生以积极的态度融入到英语学习活动中来。对于小学阶段的学生而言，他们对一切充满趣味性的学习内容都有参与的兴趣，所以教师可以在课堂教学中设计精彩的训练内容，给学生提高口语训练的机会，让学生在实际训练中培养自己的语感。利用这种方式，学生能够在参与教学活动的过程中，不断强化对教材中对话的理解和认识，口语教学活动能够取得理想效果。而且学生在参与训练的过程中，也能学会很多经典的句型，了解到很多与西方国家过生日习俗有关的知识，这能够帮助小学生更有针对性地使用英语，使他们在不断应用英语展开对话交流的过程中，英语语感得到快速提升。

结束

小学英语语法教学活动要求复杂、教学任务多样，学生难以系统地掌握英语知识。在实施教学活动的过程中，要针对小学生的语法学习能力与语言学习经验开展教学工作，利用微课技术整合语法知识点，制定具体化的语法学习目标，深度交流，深度探索，实现多板块英语知识的整合利用，让学生系统地掌握语法知识。

参考文献:

[1]宁丽霞.学校英语教学存在的问题与对策探析[J].成才之路,2021(32):138-141.

[2]刘玲林.优化口语教学提升表达能力[J].小学生(中旬刊),2021(11):97.

[3]沙婷婷.探析提升小学英语口语教学和学生口语能力的策略[J].小学生(中旬刊),2021(11):104.

[4]曹佳蕾.趣味教学法对小学英语课堂的影响[J].名师在线,2021(28):10-11.