浅谈高中生物学教学中学生社会责任感的培养

浅谈高中生物学教学中学生社会责任感的培养

周金兰

清远市第一中学 511500

摘要：面对高速发展的现代化社会，信息化环境下，文化、思想开始朝着多元化的方向发展，给人们带来一定影响，其中人们社会责任感缺失就成为当前社会比较重视的问题。并且把该问题纳入教学中，开始在教学中关注学生社会责任感的培养。本文就以高中生物学科为例，探究如何在教学中培养学生的社会责任感，从生物学科内容中的科学、技术、环境、人文、生活等多方面出发，促进新无声身心健康发展。

关键词：高中生物，社会责任感，教学方法，培养策略

引言：教育领域里，“培养什么样的人，如何培养这样的人”是其一直探讨的问题，在该问题引领下，也促进了教育教学的不断改革发展。面对现代化社会，如何培养出符合社会需求的人就成为教学改革的重点。包括社会责任感，社会责任感是学生明辨是非、解决问题的重要能力。本文围绕学生社会责任感的培养开展探究，结合生物学科核心素养的具体内容，从当前青少年社会责任感淡薄问题出发，结合生物学科教学现状，提出具体的教学意见，为实践教学提供参考，促进青少年学生身心健康发展，满足社会人才需求。

1. 当前生物学科中对于社会责任感的培养现状

说起对于学生社会责任感的培养，一般会想到文科类的科目，比如历史、语文、思想政治等学科，并不会把其和生物学科联系在一起。这样的认知，导致在长时间的研究中都只是把其放在文科学科上，比如在语文教学中、历史学科教学中如何培养学生社会责任感，忽视了生物学科在培养学生社会责任感上的作用。从生物学科主要是研究生命现象和生物活动规律的科学，属于自然科学的一个门类，在揭露生命过程中具有重要意义。而社会责任就是生学科核心素养内容之一，为此在生物学科教学中培养社会责任感是可行的，并且具有积极意义[1]。

然而对于当前高中生物学科教学中，不论是学校、教师，还是学生家长都没有认识到对于生物学科对于高中学生社会责任感培养的价值。就教学来讲，很多教师对高中生物学科核心素养有一定了解和认识，但是仅限于表面，并没有以此深究，就比如认为生物学科与社会责任的关系主要是就是保护环境、爱护动植物、珍爱生命。备课过程中对于社会责任感的教学体验比较少，并没有把其纳入教学目标。

2. 生物学科教学对学生社会责任感培养策略

2.1 巧设课堂情境，激发学生社会责任感意识

    只有产生了意识，才会产生具体的能力和行为。为此在生物学科教学中，首先需要利用一定的教学方法培养学生社会责任感意识。比如可以采用情境教学法，激发学生兴趣的同时，引导学生去发现生物学科中蕴藏的社会责任，产生情感共鸣，提高学生情感体验[2]。比如以实物展示、视频、故事导入、生活案例创设情景，让学生在熟悉的事物中理解生物知识，实现教学生活化，以此来提高学生社会责任意识。

比如高一生物教材“人类遗传病”，在教学中可结合新课程标准的要求，在进行人类遗传病分析培育学生科学探究能力的同时，也引导学生去关注人类遗传病，关注人类遗传病的危害性，认识遗传病做好宣传和预防，同时认识社会，关爱生命，热爱生命，正确认识人类遗传病给社会、家庭、个人带来的危害。这样在生物学教学中联系生活实际，让学生正确解释和判断，学会用生物学知识解决生活中的问题，培育学生社会责任感。在该章节教学中，关于遗传病的知识本来是比较难理解的，如果采用情境教学法，就可以让理论性的知识更加直观地表达出来，有利于学生理解，加上生活中熟悉的案例，更能激发学生学习兴趣和主动性。比如可以“色盲”“短指症”等一些熟悉的病例和案例，创设情景，通过故事、图片展示出来。人类遗传病在生活中普遍存在，让学生在掌握其基本知识之后，能够宣传、科普人类遗传病、预防打下坚实的基础。以此来培养学生的社会责任意识。

2.2 生物实验教学培养学生履行社会责任的能力

   生物学科中实验作为非常重要的一部分，在整个教学中占据了一定地位，也是全面落实生物教学大纲和提高教学质量的重要手段。对于高中生来讲，并不是第一次接触生物实验，但是学生对于实验的好奇和兴趣是不会改变的，教师就可以利用学生对实验本身的好奇和兴趣，设计实验教学，培养学生实践能力，掌握解决问题、处理问题的方法，以此来促进学生社会责任感的培养。

在实践教学中，一般通过实验帮助学生形成生物概念，获取知识原理。具体的操作为：实验探究、实验设计、实验操作、实验观察、总结。整个过程中培养了学生的探究能力、合作能力、操作能力、严谨周密的思维能力、观察能力。以“探究植物细胞的失水和吸水”实验为例，教师引导学生发现问题、提出问题，然后做出假设，让学生以小组为单位动手实验，并做好实验记录和报告。在实验教学目标设计的时候，制定出社会责任目标：可以用理论知识解释生活中的现象。在实验之前教师可以展示或者列举生活中的一些现象，然后抛出问题，引导学生去思考交流。学生参与整个试验过程，通过合作、探究、分析找出最终结论。最为关键是让学生明白了吸水和失水的真正原因，并且把其运用到实际生活中，解决生活中的一些现象。

2.3 实践活动培养学生社会责任行为

生物学科研究生命现象和生物活动规律的科学，是与我们实际生活日常相关的，其教学就需要学生可以把所学知识和技能运用到实际生活中，解决生活问题。在生物学科教学中，对于社会责任感的培养，实践活动非常重要，可以有效提高学生行为能力，加强学生理论知识与思维之间的联系。所以在生物学科教学中，应该设计一些实践活动，让学生在实践活动中去感受、体验，从而获得收获，比如体验环保的重要性、传承尊老爱幼的民族美德，让社会责任感在具体的活动中强化，成为实践行为[3]。

就比如上述提到的“人类遗传病”课时，教师在设计实践活动的时候，就可以以此为基础，联系学生实际生活。可以让学生去了解医院临床检测遗传病的方法，调查治疗方法，让学生深入了解人类遗传病的致病机制和检测治疗的测录，虽然该活动看起来有难度，但是却可以进一步的引导学生去探究，为后续的发展奠定基础。又或者是引导学生走进社区居民宣传人类遗传病的相关知识。

结束语

本文对于如何培养学生社会责任感提出了具体的教学策略，在实践教学中，也提出建议：教师可以结合教材内容，去挖掘教材中与社会责任有联系的内容，把隐藏的社会责任进行解析，纳入教学目标中，在生物学教学中培育学生的社会责任感，发展学生生物学核心素养，促进学生健康全面发展。

参考文献

[1]邵思宇. 高中生物学教学中培养学生社会责任的实践研究[D].扬州大学,2022.

[2]张思瑶. 利用人教版高中生物学教材栏目培养学生社会责任素养的研究[D].哈尔滨师范大学,2022.DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2022.001331.

[3]王宇鑫,翟丽华,张丽辉.高中生物学教学中学生社会责任感培养研究[J].长春师范大学学报,2021,40(12):167-169.