“双减”政策背景下数学作业优化设计策略

“双减”政策背景下数学作业优化设计策略

童朝敏

安徽省巢湖市第三中学    238000

摘要：“双减”政策背景下作业优化设计，也可另辟蹊径，从非常规作业入手，培养学生在作业总量控制后的自主学习的能力与习惯，自我完善与建构数学知识。数学作文形式多样化，评价主体多元化，内容丰富。

关键词：双减；作业优化设计；数学作文

一、问题与背景

当前，各级教育主管部门强调，教师要把作业优化设计作为落实“双减”政策工作的重要环节。在“压总量、控时间”的基础上，还要“调结构、提质量”。作业设计要兼具多样性、新颖性、分层次，提高作业的针对性、有效性。

孔子曰“学而不思则罔”，学生如能够及时地对限量训练自觉反思、内省，进而举一反三，融会贯通，归纳总结，内化于心，将会取得事半功倍之效，真正实现减负之目标。

教师如何及时了解学生所思、所惑、所需，然后有针对性地调整教学行为。和常规作业一样，数学作文能成为检视数学教学质量的一面镜子。

数学作为科学语言，理应可以有数学作文，它可以阐述学生对数学的思考和感悟，表达他们的数学观念，呈现他们对数学问题的探究过程，所以通过数学作文，教师能够走进学生的“心灵世界”，了解学生“数学情感”，帮助学生开垦“数学个性”成长的土壤。

二、设计与评价

（一）作业设计

1.作文素材

在教科书中与平时教学过程中，选取适量贴近生活、亲近数学、走近情感的题材作为数学作文的写作内容。可选取体现学法和过程的题材；选取融入开放性、创新性的题材；选取饱含数学问题探究和应用题材；选取聚焦数学现实的题材；选取那些吐露心声，抒发情怀的题材；选取有关数学文化的题材。

2.思路方案

在课时作业设计中，可设计3分钟数学故事（知识）演讲，即口头作文，单元检测题中，除闭卷外，可增加设计开卷部分，公布开放性试题，时间5～7天，主要是对本单元知识学习的感悟、归纳、探究。提供素材，命题作文或自命题均可灵活选用；学生可单独完成，也可以分工合作，组队完成。鼓励学生通过自己动手操作，或互相讨论或查阅资料，对数学问题归纳总结，写出数学作文或数学小论文，以此促进对数学知识的深刻理解与掌握。

对于优秀的数学作文，先由学生本人在班级朗读或制成PPT对照演讲，然后把数学作文，张帖在班级学习园地。

期末我选取全班优秀数学作文，即优秀作业汇编成册，师生共同命名为《数学之旅》。这是对学生的鼓励，一种无声的评价，也是留下了学生成长的印迹。

（二）作业评价

1.评价理念

数学作文，应有常规数学作业不可缺少的评价。因作业的特殊性，评价时要充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，促进学生和谐、全面的发展。无论学生数学作文水平高低如何，都应对学生的劳动给予鼓励肯定的评价。给出恰当的评价，就是师生、生生，心灵的沟通，情感的交融。

2.评价维度

如何能发挥好评价的激励功能，恰如其分的评价很关键。我认为从数学学习“四基”掌握；数学的情感、态度、价值感；数学思维与发展水平；数学探究与创新水平；数学思想方法理解与应用；数学写作水平等多个维度去全面综合评价。可设计如下的数学作文评价表：

3.评价方式

评价主体可多元化，可采用师评、自评、互评方式；评价形式，可分定量评价与定性评价、过程评价与结果评价相结合的形式。其中主要方式为教师评价，给出评语＋分数（等级）评价结果。学生互评，以学习小组为单位，在组内评价，推荐给全班，说出推荐的理由，理由实际上就是互评的评价结果。

数学作文评语可以有赞赏型、鼓励型、肯定型、商榷型、建议型、学术型等多种形式。

三、成效与思考

（一）成效

就学生而言，通过布置与批改数学作文，营造了“以人为本”的教学环境，教学更具有适恰性。在数学作文过程，“童眼”发现了有趣的数学世界，体会到数学就在身边，生活中处处有数学。在写作中，学生会与自己的心灵不断地对话，思维不断地碰撞，对知识不断地整合与理顺，从而达到对数学知识的重构，从而数学作文为学生提供创新、研究的空间与平台。

就教师而言，数学作文提供了一条全面了解学生的通道，可以给学生提供急需、恰当的指导，及时应答学生所问，及时解决学生所困，真正负起“传道、授业、解惑”的责任，教学质量也会在原有基础上大幅度提高。

就教研而言，教师通过数学作文不断获得对学生的新感受、对教学新视角，它将会促进教师对教学方法的改进，提升教师的教科研能力，进而由教书匠成长为研究型老师。我近三年来公开发表和获奖论文达10多篇。

就师生关系而言，数学作文创造了师生对话交流的新路径，有利于建立起相互理解与尊重的师生关系，从而更多地关注个性化教育，创造了更加和谐的教学环境，使得班级每一位学生都能积极地以小主人姿态加入学习的共同体。

本文作者所教2021届两平行班中考数学教学质量指标统计表

（二）思考

并不是所有学生与家长都能意识到数学作文的好处，甚至有人认为是“旁门左道”，不务正业，浪费时间。教师对学生和家长要正面引导，有必要时也要适当干预，规定写作时间及写作主题。逐渐让学生与家长尝到甜头，能发出这样的感慨：“这次没考好，主要是近期老师没有布置数学作文，缺少了钻研的过程”。

教育主管部门虽提倡作业设计形式多样化，但目前主要还是在常规作业设计方面较多。如我近期参加了市级中小学作业设计大赛，我送审的作业设计中，课时作业设计了3分钟口头作文（演讲），单元检测卷设计了开卷部分（数学作文），我认为，数学作文是我作业设计的亮点或制取法宝，但最终还得按省赛模板忍痛割爱了。真心希望作业设计异彩纷呈，落实多样性、新颖性、分层次、高质量的“减负”目标。

参考文献

[1]张奠宙等.数学学科德育－新视角新案例.高等教育出版社.2007.5

[2]2021年各级教育主管部门“双减”政策文件