《只有一个地球》教学案例-——教学过程中信息技术的运用（以文带文、读写联动）

《只有一个地球》教学案例-——教学过程中信息技术的运用（以文带文、读写联动）

汪炜麟

南京市江宁开发区学校  江苏南京   211100

背景分析：

《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。随着新课程改革的深入，我们的课堂也日新月异的发生着变化。作为一线的教师，在教学中合理使用信息技术，有利于培养学生的探究意识，也有利于学生接触了解并运用现代化信息技术。在人教版小学语文第十一册第四单元的第13课《只有一个地球》的教学中，我以文本教材为载体，充分运用smart白板，实现学生和电脑互动，让语文课堂因生活而精彩。

教材简析：

　   这是一篇文艺性说明文。本文我打破说明文常规的教学方式，独辟蹊径，从地球“美”的角度切入本课时教学，在我校市级立项课题“小学语文主题阅读教学模式的研究”的引领下，我结合主题阅读“一主两翼”教材，教学本课。课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生领会。教学时可以先弄清术语与难理解的词，然后让同学运用学过的读书自学方法，自学课文，在理解课文内容的基础上，阅读“两翼教材”，扩充阅读量，增加知识积累。

在学生充分理解课文内容的基础上，从课题入手，引导学生回顾上节课学习的内容，基于此，带上自己的感受有感情的读课题。接着，从地球的外观——“美”着眼，激发他们对地球的珍惜和保护之情。再通过阅读“两翼教材”，进一步感知地球的美，从而由说到写，让他们表达对地球母亲的心声。

设计思路：

在学生充分理解课文内容的基础上，微课巩固学生对说明方法这个知识点的掌握。现场搜集学生的疑问，从他们最感兴趣的问题着手，引导学生共同探究问题，从而实现课堂的翻转。接着，从地球的外观——美着眼，激发他们对地球的珍惜和保护之情。再通过阅读“两翼教材”，进一步感知地球的美，从而由说到写，让他们表达对地球母亲的心声。

教学准备：白板课件，移动终端等

教学目标：

1．回顾说明方法，检查课前微课学习情况，培养学生质疑、探究、学习的能力。

2．默读课文，理解课文内容，阅读“两翼”教材中的相关文章，体会地球的美丽与可爱，增强爱护环境、保护地球的意识。

3．有感情的诵读课文及相关文章，读写结合，提高学生语文素养。

4. 学生对地球美的感知，产生保护地球的强烈情感，读写结合，创作诗篇。

教学过程与教学策略

一、课前准备：微课回顾说明方法。

二、导入。

1、了解课前学习情况。

师：同学们，课前我们观看了微课，并完成学习任务单。你们完成的怎么样？

2、师：拿出作业纸，完成“练一练”。

师：比一比哪一小组完成的又快又准确，请你们来大屏幕上挑战“闯关练习”。（指名请小组上来接力完成，学生边读边做，使用页面记录器）。

预设1：大家完成的真不错，看来你们已经掌握了常用的几种说明方法了，这节课我们继续来学习《只有一个地球》。

预设2：这道题他选择的不对，我们一起再来看看这道题！（指名读句子，学生齐说应该选择哪种说明方法）看来，集体的力量是强大的！接下来的学习，希望你们也能发扬合作精神，展示出你们最优秀的一面！

评析：学生课前微课巩固几种常用的说明方法，通过“闯关小练习”检测学生的学习情况，操作性与趣味性结合，让学生兴趣盎然。

二、进入课文

1、师：看来，大家已经掌握了常用的几种说明方法了。这节课我们就继续来学习——齐读课题（生：只有一个地球）通过之前的学习，你完成任务学习单上的第三个问题——“你对地球还有哪些疑问”了吗？

师：老师在我的学校也搜集了孩子们的疑问，我们一起来看看哪些是你感兴趣的。或者你们还有什么问题补充？下面我们来现场投票，请每组组长拿出手机，跟小组成员商议后，选择出你们最想探究的问题。

（问题1：地球的外观是什么样的？

问题2：为什么我们只能生活在地球上呢？

问题3：为什么我们不能去别的星球上生存？

问题4：地球为什么能够适合人类的生存？

问题5：为什么说地球只有一个？）

预设1：票数集中。

师：根据数据汇总，这两个问题比较集中。下面，我们先来解决这两个问题。

预设2：票数分散。

师：这么多问题你们都想解决，你们都具有探究精神。这节课我们先来探究这两个问题，下节课我们将继续探究剩下的问题。

评析：教师现场搜集学生的疑问，引导学生在探究中解决疑问，从而实现课堂的翻转。

课堂伊始，出示“3D地球”

师：首先，我们来解决这个问题：预设1：为什么我们只能生活在地球上呢？出示课文，请你们默读课文，找一找答案，谁找到了，画出你找到的语句，你能读一读这句话吗。说说你的感受。（拍照节选）

预设2：地球是什么样的呢？

（1）相机出示句子

映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

（2）师：我们一起来读一读这段话，你觉得地球是怎么样的？生：地球很美。师：你从哪感受到地球的美？生：“”师：这里运用了什么说明方法呢？生：打比方。师：打比方的说明方法能让文章写得——“更美”。【出示对比段】，这让你感受到一个什么样的地球？（板书：美）那就请你美美的读一读。听了你的朗读，一个美丽壮观，和蔼可亲的地球浮现在我的眼前。我们一起去看一看吧！

评析：通过多种形式的朗读，让学生体会地球的美。

（3）师：这样的地球美吗？我们一起来美美的读一读。

2、师：地球的美，课文只用这一小段文字来描写，这是远远不够的 ，老师给你们带来了主题阅读“两翼”教材——《主题读写》和《经典诵读》。首先，请你们翻开《主题读写》，翻到《可爱的地球》和《这个奇妙的世界》，一起来寻找和感受地球的美！

出示自主学习要求：

快速浏览《可爱的地球》《这个奇妙的世界》，对比一主教材，找一找《可爱的地球》《这个奇妙的世界》中描写地球美的句子，画一画，读一读，再做上批注。

评析：使用计时器提高高年级学生的速度能力，利用魔术笔随机生成学生找到的语句，共同分享学习收获。

3、师引导学生交流。

师：大家完成了吗？谁来跟我们分享一下你的学习收获？你是通过哪些句子得到的感受？

师相机评价。

4、师：老师觉得你们人人都有一双善于发现美的眼睛。一篇美文（板书），如清泉滋润心田，而一首诗歌（板书），如美酒浓烈芬芳。让我们打开《经典诵读》去诗歌中再一次找寻地球之美！

出示要求 ：从四首诗歌中任选一首，用自己喜欢的形式，可分段读，领读，表演读，背诵展示等方式。

评析：学生以小组合作的形式，用自己喜欢的方式诵读，大大增加了学生课堂的文本容量，同时，学生兴趣盎然。

5、练习写话。出示写话提示：

师：你们朗诵的诗歌让老师插上了想象的翅膀，（板书）仿佛置身于浩瀚的宇宙中，地球像一颗璀璨的明珠。作为地球母亲的孩子，你有什么话要说呢？拿起手机，把你的创作输入在qq群，我们来共同赏析。

地球母亲，我想对你说  （人类啊，我想对你说）               

评析：学生以多种形式的展现方式分享诗歌创作，打破了传统的分享方式，全班共同赏析

师相机评价。

6、作业布置：课堂伊始，你们对课文的疑问有很多，本节课我们探究了两个大家最感兴趣的问题，后面，我们将围绕地球进行“项目式学习”，继续探究你们的疑问，请你们回去后继续思考，继续质疑。

案例反思：

以上教学设计，主要体现以下四个方面的特色：

1、本课通过微课巩固学生对说明方法这个知识点的回顾，学生课堂反馈学习的收获，操作性与趣味性结合。

2、白板在“翻转课堂”上的运用，增加了学生与教师、同伴间的交流互动，提高了学生的学习效率，在有限的课堂时间中，让语文教学发挥了应有的作用。

3、本课打破说明文教学常规，结合本校开展的主题阅读教学研究，扩大了学生的阅读量，培养了学生自主阅读的能力，提高了学生的语文素养。

4、课文的教学虽然结束了，但是后期将围绕“地球”开展“项目式学习”，引导学生思考、质疑、探究，这才是真正的有效学习。

由此可见，让信息技术走进课堂，教师和学生在多媒体加持的课堂中学习语文，充分调动学生学习积极性，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因信息技术而精彩。