“双减”下的中小学音乐教学研究

“双减”下的中小学音乐教学研究

鄢杨雨萌

金华市湖海塘小学 

摘要：作为音乐教师必须结合当前小学生的实际情况进行针对化的教学，让学生 能够对音乐这门课程产生兴趣，为学生自身全面发展搭建有利的平台。通过多种 教学模式的有效利用，一方面能够可以极大地提高当前的教学水平，另一方面对 于教学质量的提升也能够产生积极的影响，此外，对于学生自身学习自信心的提 升至关重要。

关键词：双减；中小学；音乐教学

前言

当今社会为减轻学生压力，推出了“双减”的政策。为的就是让孩子们能够降低一些学习中所带来的负担，并结合新课改要求将学生素质和能力培养放 在了首位。中小学是培养孩子素质能力和创新能力的黄金阶段，在这个非常时期，音乐老师应通过创新的音乐教学方法，有效的激发孩子启蒙深处的学习兴趣，能够让孩子们通过音乐课程的学习，来提升审美能力和创新思维能力，从而为孩子们的健康成长发展奠定良好的基础。

一、“双减”政策的含义分析

所谓的“双减”政策主要是有效地减轻当前学生的学习及作业负担、减少校外培训机构的数量。为了能够更好地提高当前校内的教学质量，秉持着立德树人的发 展理念，国家颁布了一系列针对当前义务教育阶段学生作业负担以及校外培训机构的相关意见。对于“双减”政策的有效实施和开展，一方面能够更好地减轻学生的学习压力，提高学生的学习自信心，让学生自身的全面发展得以有效的提升。另一方面，对国家出台的相关政策规定，通过对校外培训机构的数量递减，能够为学生德智体美的发展搭建更多的发展平台，这对学生自身的发展来说至关重要。 随着教育改革的不断发展，全面提高孩子们的素质教育已成为家长和老师们的普遍共识。“双减”政策的落地，意味着素质教育将成为学校的核心教育，一些“非学科类”的教育，如音乐、美术、体育等学科将会受到学校与社会越来越高的重视。在这样的情况下我们音乐教师的社会价值将会越来越高，肩上的责任也会变得更加重大。在这种教育形式下，特别是现在这种“双减”政策下，作为音乐老师该如何上好音乐课， 应该是我们要好好思考的问题。

二、“双减”下中小学的音乐教学

1.缓解学生压力

在“双减”政策的推行下，中小学生的学习学习负担也由此减少了，作业也没有以前的作业多了，就有了更为充足的时间来发挥自己的特长。没有了学习及作业的压力，使得学生在音乐学习的过程中会更加得投入。美妙的音乐旋律可以使学生们紧绷的神经得以放松，来舒缓他们的学习压力，从而让学生以更加饱满的精神状态来迎接新的学习阶段。

2.提高学生的音乐素养

在中小学的音乐课堂上，老师会教授许多经典的歌曲，例如《我爱北京天安门》《红星歌》《听妈妈讲那过去的故事》等。老师会能够进入到歌词的深处去剖析歌词背后的故事，讲解给学生听，可以帮助学生了解更多的音乐知识，从而提升学生自身的文化素养。另外，在音乐教学的活动中，教师也可以采取合理的方式来营造舒适的音乐教学环境，从而使学生更加投入于此，审美能力也会因此有所高，以推动学生全面发展提供强有力基础。

三、中小学音乐教学的现状

1.教学观念传统

中小学生现在音乐课存在的较大问题就是过于传统的教学观念，就现在教育部提出了“双减”的政策教学，教学程度上也没有完整的体现出音乐这门学科不是副科，而是促其孩子全面发展中一门重要学科。有的老师认识不足教授方式也是传统的教学方式，这就大大影响了孩子们学习音乐的积极性，从而给兴趣培养也增添一面无形的墙。还有就是受到教学模式的影响，学生对学科的认识也不够完善，认为音乐是属于副科，对今后的学习没有太大的帮助，也因此对其不够重视，这也将音乐教学产生了很大的阻碍。

2．教学方法单一

中小学的音乐课堂是，无非还是拘泥于书本，再不就是老师在黑板上书写乐谱，大家一起跟着唱[1]。哪怕是到后来有音乐测试的时候，乐谱还要死记硬背。这样的教学方式不仅仅没有体现出“双减”的政策，还给学生们平白无故的增添了学习上的压力。其次，学校的基金也会有所限制，没有办法实现现代化教学，进而影响了教学的效果。

3.师生互动低

除了上述问题之外，还存在着实际应用中师生互动较低的问题。目前，中小学音乐教师在教学中占主导地位，课堂上很少有学生参与到其中，忽略了学生的主观能动性，对教学产生巨大的影响。在这种情况的背景下，学生只能被动的接受相关的知识而不能主动去学习，去享受音乐所带来的乐趣。就这种单一的教学方式来讲，很不利于老师把我学生的学习情况，造成教学上出现完全脱轨的情况，给教学质量的提升带来很大的阻碍。

四、“双减”下中小学音乐的教学策略

1．更新思想观念

老师更新思想观念，可以帮助学生养成终身的学习态度，来不断地提升学生的音乐素养。再结合“双减”的背景，教师也会积极的接受教育改革创新性，利用新的教学方式来优化教学内容，以此来满足教学的需求。例如《听妈妈将那些过去的故事》歌曲教学时，老师需要就音乐的旋律进行分析：该歌曲是属于是什么样的歌曲，抒情的还是伤感的。就此歌曲就属于抒情的，其歌词比较紧密，学生在初期学习时很容易初夏旋律和歌词脱节的情况。因此，在教学过程中，教师应先示范肢体节拍，让学生对旋律节拍进行掌握，然后将歌词融入歌曲律动中，从而加快学生对歌曲的理解，使其在缓和的环境中完成歌曲学习。另外，在教学中，教师也应对歌曲创作背景进行简单诠释，帮助学生深入理解歌词，以激发学生的学习兴趣，感受音乐文化之美。

2.构建趣味性课堂

通过构建趣味性课堂，能够不断地激发学生对学习音乐的兴趣，不断地提升学生的文化素养[2]。当然构建趣味性课堂不仅仅在音乐课上实用，在其他课上也可以构建兴趣课堂，抓住学生的注意力，来达到高效的教学质量。基于“双减”政策的背景下开展音乐教学时，教师可以结合歌曲来搭建趣味性的学习环境，基于学生新鲜感，以引导学生正确的思想观念。例如：第一，我们可以把听音识曲运用到教学中，把之前学过的歌曲截断播放，学生们以抢答的形式来回答，不仅仅活跃了课堂气氛，还可以巩固了歌词的辨识度。第二，在《唱支山歌给党听》歌曲教学中，因为这首歌曲属于比较经典的民族音乐 作品，教师在教学过程中应先讲述歌曲的文化背景， 对音乐知识内容进行适当延伸，不断提升学生的综合素养。教师也可以玩“唱歌接龙”游戏，让学生以更快速度掌握所学过的歌曲，更好地提升中小学生的文化素养和学习素养。

3. 创造小组合作学习

通过创造小组合作学习，能够活跃课堂气氛，不断地提升艺术情怀，在中小的课堂中，老师适当放权给学生，确定学生教学的主导地位，从而激发学生的教学主体性的共鸣，提升音乐课的教学效果。例如：在学习歌曲的过程中，老师可以利用小组的学习方法，提前把歌曲布置下去，教师以4-6人将学生划分为若干小组，查阅作者创作歌曲的背景，进行不同层次的讨论。利用多媒体播放京剧中《霸王别姬》部分片段后，在让学生以小组讨论的方式来分析京剧演唱中脸谱种类，视频中所出现的乐器种类等，随后教师在意提问的方式让学生来回答问题，对没有说到的答案在做及时的补充，从而搭建相互许学习的课堂教学环境，拓宽了学生的视野，为课堂注入了更多的趣味性元素，进而提升利润课堂的教学效果。

4.提高师生的互动频率

提高师生课堂的互动能力，可以弱化教师和学生之间的“教与学不对等”关系，也可以帮助老师更加了解的学习情况，以及辅助教学活动的进行。在“双减”的政策指导下，老师需要明确自己的身份是引导者，提高学生与老师的互动性，从而为音乐课程的教学效率得以有效的提升。例如：教师在诸多歌曲的教学中，可以利用多媒体，播放歌曲的MV作品，让学生从听觉和视觉得角度上更加彻底的了解作品。看完视频后老师可以让大家谈谈自己对视频的见解与认识，在向老师提出一些自己想知道的问题，充分调动老师与学生互融的场景，学生觉得老师亲切和蔼，自然而然师生得互动频率也会有所提高。

5.创新音乐教学模式

在现代得音乐教学中，我们不能局限于传统单一的教学方法，学生们喜欢去以新的角度去看待问题，创新课堂可以大大提高学生的学习兴趣，很好的提升课堂效果[4]。例如：在学习民族歌曲时，老师可以采取反转的课堂模式，问题引领式的教学方式以及微课视频[3]等教学方法。比如，教师通过播放蒙古族的方式，让学生了解民族特征，帮助学生掌握作品的演唱节奏。在教学的过程中，教师也会设置若干教学问题，将课堂的主动权交给学生，从而更好地激发学生的学习兴趣。

6积极举办校园音乐活动

校园举办音乐活动，可以更好地调动学生的积极性，减轻学业所带来的压力。例如：学校每年举办一次歌唱比赛，教师可以让学生以独唱或者合唱的形式来展现学生自我的风采，对于在比赛当中表现优秀选手或集体，给予表彰。还可以举办音乐知识常识性比赛，通过对老师上课讲解的内容，出一些常识性的考题，来进行比赛，不仅仅掌握了音乐的乐理知识，还对作词人有了深刻了解，奠定了语文作文素材收集得基础。通过这样的比赛结果可以让老师更加突出和明确的了解每一位同学，发现他们身上音乐潜能，并对此培养让学生更好的发挥出自己的音乐才华。

五、结束语

作为音乐老师会从多方面的基础去提高学生们的学习兴趣，在“双减“政策的提出下，为的就是学生们能够从德智体美劳全面发展。减少学生的学习压力也有利于身心健康，适当的用音乐去舒缓自己的压力，可以更高的提升学习效率。所以说在现如今社会中音乐学科将会成为必不缺少的一门陶冶情操的课程，提升学习兴趣，开拓创新课堂才是我们教学研究的首要任务。

参考文献

[1]王方方 内蒙古赤峰市喀喇沁旗美林镇旺业甸学校   优良中华传统文化融入中小学音乐教学策略研究   《海风》2022年第2期92-92共1页

[2]路荣如何在中小学音乐教学实践中打造高效课堂甘肃省张掖市甘州区思源实验学校甘肃张掖734000   《学周刊》2021年第10期167-168共2页

[3]张莲微视频环境下的中小学音乐教学改革创新--评《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》 《新闻爱好者》2021年第6期10011-10012共2页

[4]侯冰 谈中小学音乐教学中的体态律动 黑龙江省北安市教师进修学校《黑河教育》2021年第1期70-71共2页