小学体育大单元教学设计与实施

小学体育大单元教学设计与实施

何升钻

浙江省温州市苍南县钱库镇新安第一小学 325804

【摘要】小学体育作为体育教学的基础，教师更要特别重视体育教学中的学生综合素质的培养，促进他们的体育能力、健身意识的发展，从而促进他们的全面发展。而大单元教学正是从更宏观的角度，将体育教学从整体考虑，并且教学环节之间也能够环环相扣，能够满足对学生更全面的教育。因此本文通过分析现阶段小学体育教学现状，探讨小学体育大单元教学设计与实施。

【关键词】小学体育   大单元教学  设计与实施

【正文】随着我国的教育事业不断发展，在新课标视域下，学校和社会对于学生的身心健康都提高了重视，所以现在体育课上学习的内容也比较丰富，在体育课中进行大单元教学对于学生的身心发展来说，起到一个非常重要的作用，可以让学生的体育课更加丰富，也可以提高学生学习体育的主动性，让学生爱上运动，这样就可以增强学生的身体健康，可以全面的提升学生的综合能力。

一、现阶段小学体育教学现状

在传统的小学体育教学中，教师更重视完成教学目标和教学内容来对学生进行教学，这样不仅没有达到教学目标，而且让学生的身体素质也没有得到很好的提升，完全起不到体育课上课的效果，所以影响了小学生身心健康的发展。部分体育教师没有意识到课堂上对学生开展大单元教学的重要意义，教师只是在课上不断地给学生讲述理论知识，没有形成与大单元教学的意识，这导致部分小学体育的学习氛围非常枯燥，学生的课堂收获率过低。

二、探讨小学体育大单元教学设计与实施

2.1通过大单元教学提升课堂趣味

课堂氛围的好坏是衡量一堂体育课是否优质的重要标准之一，体育课的趣味性可以很大程度上提升教师的授课成效，它会让学生的课堂注意力变得更加集中，让学生的课堂专注度变得更加强烈。大单元教学可以让学生发现体育运动的乐趣，通过整合相关的体育教学内容，形成整体性的单元教学，有利于提升学生的运动效果，构建有趣的课堂氛围。因此，教师要充分认识到大单元教学在活跃小学体育运动氛围中的重要性，最大限度去增强体育课的趣味性，既不能让体育课的学习氛围过于散漫，不能让课堂的教学标准过于低，也不能让体育课的运动气氛过于紧张，不能让学生的运动量超过学生的承受范围，给每个学生带来最好的运动感受以及运动体验。

例如，在进行长跑、短跑、接力等跑步类的体育内容时，可以将这些教学内容进行整合，形成跑步类的整体单元教学，先让学生对跑步的正确训练方式与基础理论形成良好的认识与理解，在之后的课程中，可以针对性的进行训练。教师可以组织学生进行长跑的接力比赛，把学生分成不同的组别，通过接力跑的形式让学生展开互动，它可以提升课堂的运动氛围，又可以让学生的运动素养得到增强，还可以让学生收获到很多的快乐。

2.2教师要系统性的传输学生体育知识，使学生形成安全意识

在体育教学之前，教师要让学生了解系统体育安全方面的知识，对体育安全形成单元主题教学，改变以往对于学生体育课教学敷衍了事的教学方式，认真备课与改进教学方式。在让学生进行体育训练时，教师首先就要清除体育运动场上的安全隐患，比如让学生进行短跑比赛时，就不能在赛道上出现其他东西，这样一不注意就会摔倒，学生就会受伤，这不仅不会达到教学效果，也会危害到学生的身体健康，教师一定要格外重视，在让学生进行体育游戏活动前的安全问题。

例如，教师要在整个体育课程之前就先对体育安全知识进行系统性讲授，向学生传授自我保护的方法，避免在运动时的受伤，使学生形成安全隐患意识，比如一些动作的规范性等，这样不仅会达到运动效果，而且还不会让学生出现拉伤的情况，这就需要教师在示范时动作一定要精准，教师可以在备课时自己多做几遍这个运动，并且对保护措施也要做到位，经常进行安全检查，这样才会让学生学习时不会出现意外情况。

2.3整合体育单元教学知识，加强价值引导

在对小学体育教学形式创新工作过程中，教师可以促进教学形式多样化，并且能够根据小学生的学习和兴趣爱好特点进行深入探究，从而在教学过程中逐渐了解学生的整体情况，对于体育技能知识进行深入讲解，并对其中的德育品质内容和体育精神进行深入挖掘，形成价值相关的单元主题教学，与学生共同探索其中的知识体系，使得学生自主参与其中，逐步提高德育品质，形成一定的责任与担当意识。

例如，教师可以利用一些体育项目，以团队合作的形式进行，首先进行体育项目知识的讲解以及相关的规则，接下来使学生分成不同的小组，进行小组交流，教师发出命令后开始比赛，在比赛过程中并不对学生进行干扰，只是巡回指导鼓励学生，并及时提醒与纠错，让学生以团队的形式进行自主探索，完成整个比赛，在比赛结束后，谈谈自己的感受和想法，通过深入地探究比赛过程中自己感受与体会，提高学生对责任与担当的解读，提升学生的德育品质素养。

【结束语】大单元教学能够让学生更加明确自己所学体育知识的相关体系与框架，新课标视域下对于学生的整体素质都有了新的要求，所以体育教师应该对体育这门课程的上课方式不断的创新，形成大单元教学意识，让学生在学习体育安全知识的同时，也要培养学生的实践能力。

【参考文献】

[1]张庆新,陈雁飞.新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点[J].首都体育学院学报,2022,34(03):275-282.

[2]袁鸿祥,徐兴国,唐国瑞.基于核心素养导向的体育大单元教学研究[J].教学与管理,2021(01):52-54.