浅谈小学语文教学中的情境创设

浅谈小学语文教学中的情境创设

米玉婷

内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗阿勒腾席热镇第四小学  内蒙古鄂尔多斯  017000

摘要：语文是小学教学阶段的重点学科，该学科对于培养学生的综合素质发挥着重要的作用。随着新课程的不断推进，语文课堂教学方法也应该进行更新，以激发学生的学习兴趣，诱发学生主动学习的积极性，从而提高课堂教学效率。情境教学法是当前小学语文教学中倡导的教学方法，教师为学生创设出具有情绪色彩的具体情景，从而引发学生的情感体验，让学生对教材有更加深入的理解，更好地感受到语文的魅力，这对于提升学生语文核心素养有着积极意义。

关键词：小学语文；情境创设；兴趣；核心素养

在当前素质教育的大背景下，小学语文应紧跟新课程改革步伐，在教学方法上进行不断的革新，以语文教学内容为出发点，结合学生的年龄特点，创设出学生容易接受且对语文知识更加容易理解的情境，实现教师与学生、学生与文本之间产生情感上的共鸣，充分发挥出学生的学习主动性，在良好的情境下深入地理解语文知识，激起学生学习语文的浓厚兴趣，从而提高学习效果。因此，作为小学语文教师应在课堂中做好情境创设。本文就如何在小学语文教学中创设情境阐述了以下几点。

一、引入游戏，创设趣味性的课堂情境

新课改要求教师应充分地尊重学生的主体地位，以学生的学为中心。传统的教学方法就是教师单纯地在课堂上对知识点进行讲解，教师在台上讲学生在台下记，那样学生只是看似埋头苦记，不会主动地跟随教师的思路走，难以主动地去回答教师的提问，师生之间缺乏互动与沟通，久而久之学生就丧失了独立思考的能力。小学生对于新鲜的事物非常好奇，语文教师应抓住学生的这一特点，增加教学的趣味性，吸引学生的注意力。游戏是小学生喜闻乐见的形式，若在课堂上融入一些趣味性较强的游戏则能大大提高学生参与学习的积极性。例如，在教学字词的过程中，教师就可以引入“头脑风暴”游戏，让学生到黑板上写出某个字的同音字，然后在班内分小组，让学生在小组内讨论，看哪个小组说出的字更多更准确。在这种游戏化的课堂氛围下学生的思维会处于更加活跃的状态，他们也会更加积极地进行思考。同时，也很好地促进了师生互动与生生交流，课堂氛围更加融洽，教学效果会更加突出。

二、引入多媒体，创设生动形象的课堂情境

现代信息技术的发展推动了多媒体在教育领域的应用，尤其在小学语文教学中多媒体发挥了重要的辅助作用。多媒体以信息技术为依托，将声音、视频、图画集为一体，能够充分地调动学生的多种感官，吸引他们的注意力，从而更加主动的进行学习。例如，在教学《爬天都峰》这一课时，学生几乎很少有人去过天都峰，对于文章中的内容仅凭阅读也很难理解。因此，在上课前教师就可提前搜索相关的图片、视频，做成生动、有吸引力的课件。在课堂上为学生播放天都峰的视频，他们个个都聚精会神地观看，学生的注意力就会被播放的视频及相应的音乐所吸引。这样观看后再让学生去阅读课文理解起来就会更加容易，激起了学生对语文学习的高涨热情。

三、引入实践，创设生活化的课堂情境

语文与生活实践有着紧密的联系，在小学语文教学中教师应引导学生走进生活，将语文知识与生活实践充分地结合起来，而教师也应充分地挖掘出生活中的语文元素，并运用到课堂上，为学生创设出生活化的教学情境，让学生对语文知识更容易理解，学习效率会大大提升，理解能力也会得到大幅度提升。将课本与生活对接，引导学生观察生活中与课程有关的内容，或者将课本内的内容在生活中再次展现出来。尤其是一些平时学生不熟悉、不了解或是接触很少的事物，在完成讲述后可直接将实物带到课堂协助讲解，学生看到实物后会有豁然开朗的感觉。这样的生活化情境的创设不仅利于学生理解文本知识，同时也使其真切地感受到语文来源于生活。例如，在教学五年级下册《红楼春趣》的课文时，文章中涉及了多个角色，教师就可组织学生对内容进行角色扮演，这篇文章选自《红楼梦》第七十回中的情节，内容讲的是贾宝玉、林黛玉等人在大观园里放风筝的故事。大部分的小学生对于红楼梦及其中的人物、情节都没有深入的了解，在第一次读这篇文章的时候一下子出现的人物过多也就难以理解，尤其是其中的人物性格及特点很难理解。在导入环节就可以采用四大名著引入：“同学们，你们都看过红楼梦这本名著或是电视剧吗？提到红楼梦大家都能想到些什么呢？”问题一出，学生们都讨论起来，大部分的学生都能知道贾宝玉和林黛玉，在教学开始之前通过与学生的交流激起他们学习的欲望，从而顺利地进入教学过程中。引导学生初读课文，再将学生划分小组进行情景剧的表演，让学生扮演不同的角色，学生在扮演的过程中教师在一旁指导情感及心理表现等，并与文章中描述的心理变化结合起来。这样学生都表演得淋漓尽致，对于文章的故事情节、人物性格特征及心理变化都有了深入的认识。整堂课学生的情绪都处于高涨的状态，在宽松愉悦的氛围中学习效率会大幅度提升。

总之，在小学语文教学中创设情境是非常关键的，语文教师应充分结合学生的年龄特点，选择适合他们的教学方式，引入相适应的教学工具，创设出利于掌握语文知识的情境。需要注意的是，教师在创设情境中应考虑学生的学习基础及接受能力，以充分激发学生学习兴趣为教学前提，让学生在愉悦宽松的氛围下独立思考、自主学习、深入探究，真正地意识到语文学习的重要性，从而更加主动地去学习，提高学生的学习效率，提升其语文综合素养。

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