“双减”政策下小学英语作业设计有效性的实践

“双减”政策下小学英语作业设计有效性的实践

夏娟

湖北省荆州市监利市容城镇平桥小学  433000

摘要：近些年来，随着教育理念的不断革新以及“双减”政策的提出，我国小学阶段的教育教学工作也在不断进行改革和升级，越来越多的学校和教师开始重视在“双减”政策下科学、合理地设计作业内容和形式。对于小学阶段的英语教学而言，单纯靠教师的课上讲授很难保证良好的学习和记忆效果，因此，科学、合理的作业是十分必要的。然而，目前小学教师设计的抄写型作业已经不能满足当前教育阶段的新要求，以及学生的发展需求，因此，如何科学、合理地设计作业，在保证教育教学效果和质量的同时，为学生减轻繁重的作业负担和课后负担已经成为相关学校和英语教师急需思考并解决的问题。

关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计；有效性实践

1“双减”政策的内涵

“双减”政策主要是针对义务教育阶段的学生而言，它包括两方面的含义。首先，要减轻学生的作业负担。这不仅包括学生的作业量，同时也包括学生每天完成作业的时长。义务教育阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，过于繁重的课后作业，会给学生较大的压力，不利于学生的健康成长，因此，实施“双减”政策，要求教师要合理布置作业，同时教师不能要求家长完成批改作业和检查作业的任务。其次，“双减”政策中还包含减轻学生的课外培训方面的压力。目前我国教育阶段存在很多课外辅导班等补课现象，这些校外培训机构大多利用学生的放假时间以及休息时间，这严重地挤压了学生的休息时间，增强了学生的课外压力。因此，“双减”政策还要减轻校外培训机构给学生带来的负担。

近些年来，随着应试教育的不断深入，我国中小学阶段的学生大多作业负担繁重，经常写作业到深更半夜，再加上家长给学生安排了过多的课外辅导班，这就严重挤压了学生的休闲娱乐时间，导致学生缺乏成长过程中的快乐。利用休息时间给学生开展课下补习，给学生增加压力的同时也会产生揠苗助长的效果，这会让学生对学习产生一定的抵触心理，从而不利于学生的长久发展。“双减”政策明确要求，教师要科学、合理地设计并布置课后作业，这能够有效地提升学生的学习效率，同时也能够减轻学生课后的学习负担。

2“双减”政策下小学英语作业设计要点分析

第一点，要注重加强理论知识的学习。“双减”政策下，小学英语作业设计的优化的目的是帮助学生在减轻负担的同时，提升作业的效果。特别是在当前十分激烈的教育竞争下，英语教师更是需要肩负起这一重担。小学英语教师更是需要在课余时间思考如何在减轻学生作业负担的同时，提高学生英语成绩，避免出现题海战术等一系列重复英语作业。针对这些问题，教师需要注重作业理论学习，武装自己头脑的同时，也能够有更多的思路创新作业内容，使更多英语教师在掌握本学科最为前沿的知识和理论的同时，为学生提供更加新颖、具有趣味性的作业题目。

第二点，英语作业的优化设计要尊重个体差异，遵循因材施教的原则，可以增加一些自主选择性的作业。例如，在一个班级的学生中，英语的基础知识、能力、学生的学习习惯、兴趣和动机不同，并非在一个层次上。因此，教师需要为不同层次的学生设计英语作业题目。让学生在完成不同难度和不同数量作业的同时，学有所获，充分发挥最大的潜力，得到成功的喜悦。除此之外，还需要从客观实际情况出发，尊重学生的主体地位。设计不同层次的作业，指导学生有目的、有计划地认真完成。

第三点，作业的设计务必要以激发兴趣为主，还要注重理论与实际相结合，使得作业内容能够与学生日常生活关联。由于许多小学生十分喜欢如美术、音乐、电脑等一系列具有发散性思维的学科，针对这一特点，教师也可以将英语作业设计与这些新颖的学科相结合，让学生在玩耍中提升英语学习能力。还有利于培养学生其他学科学习和理解能力。英语学习务必要贴近学生的日常生活，教师也可以根据学生的年龄特点，让学生从日常生活中学习英语，将其作为一种发散性的作业。例如，在信息化时代，教师可以为学生布置一个开放的题目，让学生通过不同的方式接受英语。这样可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的动手操作能力，也能够让更多的学生在做英语作业时做到学会总结、归纳、整理所学知识，提高英语的运用和实践能力。

3“双减”政策下小学英语作业设计有效性策略分析

3.1情景作业设计

情景作业的设计作为“双减”政策下小学英语作业设计中重要的组成部分，是根据英语的新课程标准要求，让学生在课后的作业中能够融入生活中的所见所闻，在学生熟悉的场景和动作中，潜移默化地接受更多的英语知识，通过自身的感悟和熟悉的生活场景，加深对于一些单词、句法、语法的记忆和理解。因此，这种情景式的作业，也有利于“双减”政策下，提高学生英语成绩和英语学习能力。因此，教师务必要严格遵循科学原则、层次原则、合作原则，让学生有目的、有计划地进行英语的作业写作。教师也要提前明确情景作业设计的目的，以及通过作业设计让学生掌握怎样的知识点，讲解什么样的内容。而遵循层次原则时，要注重尊重学生的个体差异，根据不同英语学习能力安排作业难度，使学生能够在英语学习的过程中整体进步。

3.2课后拓展设计

对于许多语言类的科目教学而言，光是课堂上45分钟的时间永远不够，需要学生在课下用更多的时间进行自主学习。但是在“双减”政策下，为了减轻学生的负担，教师可以适当设计一些拓展性的作业，减少抄写的比重，注重课堂的延伸和拓展，培养学生的课外英语实践能力。而拓展性的作业，对于小学生的英语学习而言，至关重要，对于促进学生综合素养的提升，激发学生对于知识的探究欲具有积极作用。常见的拓展作业模式包括手工制作、生活调查等等。

3.3课后任务设计

任务作业作为小学英语作业优化中的又一常见类型，是指英语教师布置任务，让学生严格按照任务完成作业，继而达到英语学习的目的。小学的英语作业采取这种任务模式时，也能够给学生明确的指引，更能够激发学生英语学习的积极性，同时也能达到一种趣味性的体验。除此之外，还能发挥学生的主观能动性，促使学生积极学习英语单词。但是，在进行任务型作业设计的过程中，教师也需要严格根据课堂教学的一些重点和难点把握好英语作业的难度与强度，避免过于简单影响学生的挑战欲望，也避免过于难造成学生的抗拒心理。

4结语

在“双减”政策下，在帮助学生减轻英语学习负担的同时，达到预期教学效果，仍然是许多小学英语教师要考虑的问题。小学英语的作业设计也务必要在“双减”政策下，适当减少题型的数量，给学生更多自由探索和玩耍的时间。因此，作业的设计要保证别出心裁，新颖有趣，能够激发学生的积极性和主动性，也能使英语作业内容与学生的日常生活相关，让学生在玩耍中潜移默化接受更多英语单词，不断提升英语能力，做到在快乐中学习。

参考文献

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