“双减”背景下小学语文读写融合策略探究

“双减”背景下小学语文读写融合策略探究

丁倩

云南省丽江市古城区大研中心小学   云南省丽江市   674100

【摘要】小学语文是一切学科教学开展的基础，关系到小学学生的学习和发展。在双减背景下对学生的综合素养提出了更高的要求，教师需要结合学生的发展需要。在语文教学中越来越多教师开始明确阅读教学和写作教学的关联性，通过阅读教学推动写作教学更加顺利的进行，让学生提高自己的阅历和文化修养，写出更加精彩的文章，而写作是学生在积累素材、学习技巧之后的一个实践过程，在教学中教师可以应用读写融合这种全新的教学策略，将阅读和写作结合在一起开展教学活动，让学生在阅读中学习，在写作中实践，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。本文探究了双减背景下如何有效开展小学语文读写融合教学。

【关键词】双减政策；小学语文；读写融合；教学策略

【正文】双减政策的提出促进了我国教育事业的改革和发展，为我国教育事业的改革提供了更加明确的方向，为进一步提高落实双减政策，落实立德树人的教育目标，小学语文学科正在采取全新的教学策略，弥补传统教学中存在的缺陷。语文学科中的读和写本就是密不可分的，在小学语文教学中采用读写融合教学策略，能够提升学生的阅读有效性，并且激发学生的写作灵感，更好的培养学生的阅读能力和写作能力，在读写教学模式下教师一定要注重以生为本，给学生更多思考和创造的空间，让学生有充足的的时间趣阅读、去写作，同时还要结合小学学生的特点采用趣味性比较强的教学策略，激发学生的读写兴趣，从而打造高效读写融合教学模式，促进学生的全面发展。

一、在小学语文教学中运用读写融合教学的重要意义

    在双减背景下采用读写融合教学，大大提升了课堂教学的综合性，有助于促进学生的全面发展。在读写融合教学模式中学生能够更加认真的阅读，并且将自己阅读中学到的词语、句式运用于写作当中，在完成知识积累的同时学会运用知识，让学生的阅读能力和写作能力均能逐步提升，符合双减政策下培养学生学科素养的要求，有助于学生的全面发展。

二、双减背景下小学语文读写融合教学模式的构建方法

    2.1以生为本，给学生更多读写时间

在读写融合教学模式下需要学生先阅读，通过阅读学习写作技巧和方法，然后再在写作中运用，能够达到学以致用的教学目标。在学生阅读过程中教师要给学生留有充分的理解文本、深度剖析文本的时间，这样学生才能真正在阅读中有所收获，有助于提升小学阅读教学的有效性。小学阶段的学生思维能力和理解能力有限，在刚开始采用读写融合教学时，教师要注重方法的引导，在阅读中让学生养成标注和积累的好习惯，多关注作者的写作特色、语言表达等内容，并且将自己认为好的内容摘抄并且背诵下来，将其应用于自己的文章中，同时教师还要重点关注一些阅读能力比较差的学生，用足够的耐心去引导学生阅读和理解文本，这样能够为之后的写作教学奠定基础，确保学生写作的顺利进行。

其实在读写融合中最主要的还是让学生进行练习，阅读为写作教学做好铺垫，就能充分激发学生的灵感，让学生能够更加顺利的完成写作，所以在写作中也要给学生留有充足的发挥的时间，让学生全心全意的投入到写作中，营造良好的写作环境。如在进行部编版小学语文三年级下册第五单元第17课《我变成了一棵树》教学时，教师可以先让学生通过大声朗读、相互交流的方式感受文章的思想，给学生充足的阅读时间，并且借此引导学生，让学生能够结合生活中的一些事情展开想象，或者说一说自己在日常生活中有什么特别大胆的想法，激发学生的想象力和创造力，通过阅读学生的思维变得更加活跃，写作灵感被激发，写作思路也会更加清晰。小学阶段的学生想象力是无穷的，教师一定要让学生想到什么写什么，减少对学生的约束和限制，在读写融合教学模式下充分尊重学生的身心发展规律，勇敢的表达和创作，能够充分展现出读写融合教学模式在小学语文教学中的应用价值真正让学生参与到阅读和写作当中。

2.2运用角色扮演开展读写融合教学

小学学生对趣味性强的教学方式更感兴趣，在读写融合教学模式下教师要尽可能结合小学学生的兴趣爱好来开展读写融合教学，这样能够有效激发学生的学习欲望，让学生更好的理解阅读内容，并且有更强的写作欲望。角色扮演是非常适合小学学生的一种趣味性教学方式，通过角色扮演学生能够更好的体会到阅读材料中人物的心理活动，真正进入学习状态，深度理解文本内容，有助于更加高效的开展阅读教学。在充分解读阅读内容后学生的情感会更加充沛，思维也会更加活跃，能够让学生更加顺利的完成写作。

如在进行部编版小学语文三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》教学时，教师可以让学生结为小组一个扮演红头，一个扮演情头，一个阅读旁白开展角色扮演活动，在角色扮演中学生能够更好的体会红头和青头之间真挚的友谊，对红头和青头和想法更加明确，真正让学生明确道理，给学生带来启发，这时教师让学生针对学习内容写一篇观后感学生会更加有话说、有内容写，有助于提升读写融合教学的效果。

2.3引导学生多阅读、多积累

阅读是写作的基础，只有不断拓宽学生的阅读面才能让学生在阅读中学到更多的知识，在阅读中积累大量的写作素材，促进学生阅读能力和写作能力的共同提升。在小学语文读写融合教学模式下，教师一定要在教材的基础上给学生创造更多课外阅读的机会，选择合适的文章、书籍带领学生开展课外阅读，并且在课外阅读中引导学生积累更多的写作素材和写作技巧，这既是学生学习过程中获取到的宝贵财富，能够为学生奠定丰厚的文化底蕴，同时也是学生写作中能够信手拈来的素材，只有多阅读才能让学生在阅读中提升阅读能力，间接提升自身的写作能力，促进阅读教学和写作教学更好的融合。

【结束语】综上所述，读写融合教学是一种新颖、有效的教学策略，符合双减政策下对于人才的全新培养要求。作为日后学习的基础学科，小学语文教师一定要合理运用读写融合教学模式，给学生带来更加新鲜有趣的阅读学习和写作学习体验，提升学生的阅读能力和写作能力，切实提升学生的语文核心素养。

【参考文献】

[1]吴玲毅. "双减"政策下信息技术在小学语文读写结合教学中有效运用分析[J]. 读与写:上旬, 2022(11):3.

[2]林建枚. "双减"背景下小学语文探究性学习策略研究[J]. 亚太教育, 2022(14):4.

[3]宋耀清. 教,学,评一致性背景下的小学语文读写融合探究[J].  2021.