基于跨学科融合STEAM理念在小学数学教学中的运用研究

基于跨学科融合STEAM理念在小学数学教学中的运用研究

廖利霞

广东梅州市梅江区鸿都小学

摘要：STEAM教学能够促进学生在跨学科的基础上培养科学思维、解决问题以及探索创新的能力。为将 STEAM的先进思想融入到小学数学的教学中，教师必须深入理解 STEAM的本质，注重问题导向，发掘数学的价值。通过实施专题研究，拓展了学生的学习视野，有效地提高了学生综合多方面的知识以及处理问题的水平。

关键词：STEAM理念；小学数学；实施策略

前言：STEAM在教育与教学中引起了极大的关注。怀着好奇心，查阅资料，仔细研读，发觉 STEAM的课程思想，在小学数学的教学中，是很有前途的。下面来谈谈笔者的一些粗浅的看法。STEAM，顾名思义，是科学、技术、工程、艺术、数学的简称。它集合了这些因素的特征，是一种一体化的综合性教育。

一、STEAM教学理论特点

STEAM课程的宗旨是让学生在实践中进行思考与创造，强调学习的过程而非结果，让他们勇于犯错误，勇于尝试发表各种观点，通过对发现的探索来提升他们的综合思维，增强他们的解决问题的水平。STEAM的课程是以实际问题为中心的，以团队的方式进行探索，以分析问题、收集数据、形成方案、进行实践的方式来进行学习的。不怕犯错，不断尝试，不断改进，大胆做，合作交流，实践反思，都是 STEAM提倡的。STEAM课程不侧重于传授大量的知识性知识，而是以引导学生自主思维、运用实际行动来解决问题，培养学生的创造性思维，提高他们的问题解决水平。通过对STEAM课程的研究，可以使我们的小学数学课堂教学模式得到更好的指导。实践证明，把STEAM的教学理念引入到小学的数学教学中，将使其更加具有生命力。

二、STEAM理念在小学数学教学中的运用策略

（一）基于STEAM理念，创设真实教学情境

在STEAM理念的指导下，我们要帮助大家创设合理的情境。在日常的数学教学中，把真实的生活场景融入到课堂中，既能加深学生对数学的认识，又能促进学生对数学的认识。数学情境教学是指教师在现实生活中创造真实的生活场景，并把所创造的生活场景与教学内容相融合。举例来说，以“时、分、秒”这一内容为例。数学教师可以叫学生们把家中的时钟带进教室，教他们辨别分针、分针和时针，并且教他们如何正确地操作时钟。另外，教师也可以让学生自己动手操作时钟。从这一点可以看出，情境教学不仅可以增强学生的动手能力，而且可以让学生真正体会到数学在现实生活中的意义。

（二）基于STEAM理念，设定多元教学目标

在STEAM理念的指导下，我们要努力实现教学目标的多元化。在实际的教学中，教师要根据小学生的整体特征，制定好自身的教学计划。首先，数学，不仅仅是小学生的必修课程之一，它还是一种能够解决实际问题的工具。因此，在实际的教学中，数学教师要不断鼓励学生们将所学到的数学大胆运用在实际的生活。其次，教师还应该让数学走进实践。对于教师而言，教学过程即生活。对于学生而言，学习过程即生活。因此，不管是对于教师还是对于学生，数学课堂的教学活动也就是双方共同享受生活的活动。在考试内容设置上，学校和教师方面要不断加大和实际生活的联系，注重考查学生独立思考和解决问题的能力。只有朝着多元化的教学目标前进，才能够全面地、综合地提升学生们的核心素养。

（三）基于STEAM理念，开展小组合作教学

在STEAM理念的指导下，我们要引导学生们进行科学的小组合作学习。为了尽可能地激发大家的合作热情，教师要善于选择合适的合作内容。例如，我们以“图形”的内容为例。教师可以将同学分成不同的组，让他们组成一个团队，然后进行对各种图形如正方形、长方形、平行四边形等等的概念判断。我们知道，平行四边形有许多明显特性，例如平行的两个对边，对角相等。在小组分工的时候，每个人都会被指派一种自己熟悉的东西，让他们自己去做，最后，团队里的人会根据自己的想法来决定自己的观点，然后由队长向全班报告自己的研究结果。通过这种团队协作的方式，可以极大地提高同学们的协作精神，使他们能够在团队协作中获得知识，从而使他们能够更好地理解和应用。所以，在团队合作中，要注重合作内容的选择，使他们能够集中思想，找到问题，解决问题，从而提升自己的数学能力。

（四）基于STEAM理念，实施项目引导教学

在STEAM理念的指导下，我们要积极地开展项目引导式的教学。在小学数学课程中，都会有综合实践的版块，这时候教师可以把这一类型的内容组织成一个小的工程项目，让同学们自行组成四人小队，并根据各自的主题来完成相应的作业。比如“滴水实验”，在引入“水浪费现象”这个情景后，老师提出了一个主要的问题：一只没拧紧的水龙头每年会滴到多少水？让学生自行分工，讨论，设计，测算，总结，汇报。这一系列的程序是为学生设计的。在此基础上，同学们可以充分利用自己的能力，并将自己的数学知识应用于实际生活中。此外，诸如一吨之重、一亿又有多少等教学内容，也可以被设定为学生的项目工程任务。

（五）基于STEAM理念，重视生活问题教学

在STEAM理念的指导下，我们注重生活中的问题，将生活中的问题引进课堂教学中。从著名的思想家、教育家陶行知先生的生活教育理论中我们可以学到：生活即教育，只有在生活中求得的教育才能够被称作为真正的教育。因此，数学教师一定要懂得借助实际的生活来提升自身的教学效率。针对还处在小学阶段的学生，教师可以充分利用学生身边的有效资源。比如，以“位置”的教学内容为例。数学教师可以在教室里设置一个商场的情景，然后让学生们在营造的商场环境中认识上下、左右、前后的概念。

结语：

总之， STEAM的课程思想，让实际的数学的教学变得生动化、自主化、活动化，增加了学生的兴趣和主动性，提高他们在动手实践、探索创新、思考解决问题的水平，极大地增强了大家的综合能力。

参考文献：

[1]李桂梅. STEAM理念下小学数学教学设计策略浅析[J]. 学周刊,2022,23(23):45-47. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.23.015.

[2]王迪,梁玉兰,尹艾玲,等. 基于STEAM理念的小学数学活动课程设计与实践[J]. 西部素质教育,2022,8(3):189-192. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202203060.

[3]宋乃庆,蒋秋,高鑫. STEAM教育理念在我国小学数学教科书中的渗透探析[J]. 课程.教材.教法,2020,40(6):81-88.

[4]朱彬. 基于STEAM理念的小学数学教学思考[J]. 读与写,2021,18(23):168.