合肥市第八中学 安徽 合肥 230071
【课标呈现】
内容要求
通过实验探究了解浓度、温度对化学平衡状态的影响。
学业要求
能运用浓度、温度等对化学平衡的影响规律,推测平衡移动方向及浓度、转化率等相关物理量的变化,能讨论化学反应条件的选择和优化。
【教材分析】
本单元选自人教版高中化学选择性必修一第二章《化学反应速率与化学平衡》的第二节《化学平衡》。化学平衡是化学反应速率知识的延伸,也是以后学习有关化学平衡的移动等知识的理论基础,是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的基础与核心,因此《化学平衡》是一节承前启后的关键课。
【单元教学整体规划】
依据大单元的概念,本单元以《化学平衡》为主题,按照研究对象与研究环境分为了三课时,分别是:第一课时《化学平衡状态的建立与特征》,第二课时《化学平衡常数的应用》,第三课时《多彩的黑枸杞》。
这里将具体阐释第三课时《多彩的黑枸杞》。
【学情分析】
在知识方面,学生运用化学反应速率相关知识,能用v-t图表示外界条件改变时平衡发生移动的过程,已经对化学平衡状态的特征和平衡常数的相关知识熟练掌握。在技能方面,能进行一定的化学实验设计实验,具备一定的实验操作、观察分析能力。在兴趣方面,陌生物质及新奇的现象能调动学生的求知欲。师生共同通过实验来发现事物的本质,但是学生对建立模型和使用模型的能力还有所欠缺。
【教学目标】
宏观辨识与微观探析
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
变化观念与平衡思想
认识化学变化有一定限度,是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应。
证据推理与模型认知
具有证据意识,提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;能运用型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。
科学探究与创新意识
能从问题和假设出发,确定探究目的,设计探究方案,进行实验探究;在探究中学会合作,面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度,具有探索未知、崇尚真理的意识。
【教学重难点】
教学重点:浓度和温度对化学平衡的影响
教学难点:实验探究总结出平衡移动原理
【教法学法】
教法:情境创设 科学探究
学法:合作学习 探究学习
【设计思路】
【教学流程】
教学 环节 | 情境素材 | 问题 | 学生活动 | 设计意图 |
创设情境 引入新课 初识黑枸杞 | 青海特产黑枸杞营养价值高,是天然的补品营养价值高。 提供黑枸杞和三种不同品牌的矿泉水。 提供资料,黑枸杞水中涉及一个可逆反应 | 将4颗黑枸杞置于小烧杯中,并向烧杯中分别加入约30毫升不同品牌的矿泉水,三分钟后现象相同吗? | 实验,观察,记录 | 从身边熟悉的实物入手,吸引学生的注意,激发学生学习愿望。 |
探究黑枸杞 | 实验药品:稀盐酸、碳酸氢钠溶液 播放视频展示在黑枸杞水中加酸后pH的变化情况。 之前的实验都是用冷水来泡黑枸杞,生活中肯定不会用冷水泡。 | 不同品牌的瓶装水泡黑枸杞会出现不同的颜色,可能是什么因素影响了可逆反应? 能否设计实验探究改变c(H+)对化学平衡的影响? 在上述实验中,化学平衡状态是否发生了变化,你是如何判断的? 改变c(H+), 某时刻仅增大 c(H+),c(H+)将随时间(t )如何变化? 温度对此平衡有怎样的影响? 改变温度,平衡为什么如此移动呢? 综合浓度和温度对平衡移动的影响,你能总结出什么规律吗? | 学生猜测可能是溶液中氢离子浓度不同,即相同温度下,溶液pH不同。用pH计检验不同溶液的pH,发现pH偏小的溶液呈紫色,pH偏大的溶液呈蓝色。 学生设计实验方案考虑空白对照,进行对比实验,记录实验现象。并对现象进行分析。 溶液的颜色发生了变化,说明改变条件,平衡发生了移动。 学生比较Q与K 的大小 观察、思考,分析在不同阶段,氢离子浓度变化的原因和特点 设计并完成实验,将黑枸杞水水浴加热发现溶液变成蓝色,冷却后观察又变为紫色。总结温度改变,平衡移动的规律。 温度改变,K会发生变化,学生比较Q与K 的大小。 如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、温度、等),平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。 | 启发学生思考,提出猜想,再通过测量来验证猜想。 师生共同完善设计方案,增强合作意识。能多角度、动态的分析这个可逆反应,初步建立化学平衡模型。 利用pH传感仪进行数字化实验,让抽象的问题更直观、易懂了。 再次通过探究实验,建立宏观现象、微观探析的化学思维过程,突破重点。 培养了学生模型认知的核心素养。 |
学以致用 | 网上经常有人发问,不知道自己买的黑枸杞的真假? 拓展延伸。介绍其他富含花青素的食物。 | 你有什么办法能快速有效的鉴别黑枸杞的真假吗? | 讨论汇报 | 体验生活中的化学, 化学来源于生活,服务于生活。 拓宽学生的视野,感受到化学就在我们身边。 |
作业设计 | 1、黑枸杞刚开始溶于水时,离黑枸杞近的地方为紫色,离黑枸杞远的地方为蓝色,为什么?(请结合化学平衡常数进行分析) | 利用平衡常数解释平衡移动问题,体现了大单元教学的思想,并培养学生的知识运用与迁移的能力。 |