浅谈农村小学语文高年段的课外阅读指导策略——以统编教材五年级下册快乐读书吧为例

浅谈农村小学语文高年段的课外阅读指导策略——以统编教材五年级下册快乐读书吧为例

廖天富

广东省博罗县长宁中心小学    516100

摘要：

在小学高年级，因为学生的部分汉字基础得到了很好的训练，可以很好的了解字词的情感以及句中含义，所以在这个基础上，教师的教学目标要定位在对书籍阅读以及理解的较高水平。但是因为目前教学压力的加大，社会各界对小学阶段的教学也有了全新的需求，努力提升教育质量和水准，以此来给学生能力的培养提供更优质的舞台。因此，就教育而言，需要教师对于教学方法进行改进，重视对学生的能力培养，指导学生进行自主课外阅读的时候，要对其课下学习以及阅读意识进行培养，建立其自主学习动机，也要对其读书进行思考与推荐，从而让课外图书阅读可以让其收获更多知识，促进其更好发展。而农村小学生的课外阅读现状却令人担忧。

关键词：课外阅读    教学方法    阅读意识    动机 

阅读是一个人从书面文字上获取信息的最基本的学习活动。阅读教学则是教师在研究教材的前提下，有目的、有计划、有步骤地培养学生阅读能力的教学活动。阅读教学对于培养学生的语文能力，和丰富学生的精神世界具有无与伦比的重要作用。阅读是人类精神生活中最重要的一部分，是一种生活方式。从学生的终身发展而言，没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。

一、课外阅读教学中的主要问题

农村小学语文高年段存在的问题:一是阅读兴趣的不足，其次是阅读氛围不够浓厚，三是阅读范围的限制和阅读习惯的缺乏。造成这些现象的原因有很多方面，如：学校对学生开展课外阅读重视程度不够；家长缺乏正确的引导和监督；社会上不良风气影响了孩子们的阅读积极性等。针对以上问题，我们应怎样提升农村小学课外阅读效果，发挥农村小学生课外阅读效益？课外阅读虽然强调学生自主，但是并不等于课外阅读就是放羊式阅读，没有老师或家长的引导与帮助。其实在课外阅读中，阅读指导有时是比较必要的。在阅读过程中，如果没有合适的方法去引导，学生很难真正参与到阅读活动中来。因此，如何提高课外阅读质量成为摆在广大语文老师面前一项重大而紧迫的任务。有意识地向学生传授一定的阅读技巧以帮助他们更加深入地体会故事中所蕴含的含义，这是一种十分重要的阅读引导。

二、解决课外阅读教学问题的对策

（一）激发阅读兴趣

兴趣，是学习的良师。只有使学生对阅读有了内部动力才有可能发展心智，积极主动地去认识它，学习它，并在认识与学习过程中逐渐形成阅读持久性，从而增强阅读兴趣。心理学告诉我们：人对事物有一种渴望心理。当一个人欲探究某个问题时，就会产生强烈的求知欲望。尤其是对刚开始接触阅读的同学来说，要想顺利激发阅读动机，往往会用生动有趣的语言给同学们介绍所要读的书的内容，从而激发同学们的阅读兴趣，还往往会借助故事精彩，紧张动人的剧情来营造悬念，使同学们有寻根究底之感，从而引发同学们对阅读的期待。

《三国演义》是我国第一部章回体历史小说，我国古典文学“四大名著”之一，开拓了中国古代长篇章回体演义小说的先河。我们可以从课文《草船借箭》引申到名著中的其他章节，利用耳熟能详歇后语三个臭皮匠——顶个诸葛亮，拉进学生与名著的距离。当我们打开这部文学作品，先浏览一下目录，读一读回目，就能发现好多耳熟能详的故事，学生一定会迫不及待地打开其中的一篇，兴趣盎然地读起来。

（二）发挥教师引导作用

在课外阅读教学中，教师要充分发挥自身的作用。通过教师的先行阅读，设计出多种形式的课型，以此有效促进课外阅读活动的展开。我们始终认为，要想学生投入到阅读活动当中，教师的影响是巨大的，那么教师的阅读也是必须的。师不读书，何以让学生读书？师不读书，何以能引领学生读书？又何以能够有效推进阅读活动的展开？毫无疑问，要把学生带入名著深处，导读很重要。教学中，“经典提前读”“经典人物链接”“阅读分享”等环节分别指向创作背景、主要人物、小说精彩情节等内容，教师力求通过以上环节的设计帮助学生在阅读名著之前对小说的内容有一个初步的了解，为接下来更深入地阅读做了很好的铺垫。

毋庸讳言，带学生走进名著的深层，导读是至关重要的。《水浒传》是一部伟大的现实主义作品，作者以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵吸引着无数读者。为了更好地让学生理解这部经典作品，需要引导学生进行文本细读。从人物的绰号为出发点，如：及时雨宋江、智多星吴用和豹子头林冲等，让学生感受丰满的人物形象。教学时，“经典提前读““经典人物链接“和“阅读分享”分别指向创作背景，主要人物和小说精彩剧情，老师试图通过上述环节设计，帮助同学们在读名著前初步理解小说内容，从而为下一步更深的阅读做好准备。

（三）举办形式多样的分享活动

课外阅读活动的有效展开，要积极推进形式多样的分享活动，因为阅读最终还是要落实到学生身上，各种分享活动的进行，既可以使学生有一个展示的舞台，又可以使所读的内容有一个初步内化的过程。我们可以每周设置一节阅读课，每学期至少开展一次全校型的读书会，通过“名著再现”“剧本表演”“朗读者”等形式，让学生通过各种各样的表演，如唱歌、朗诵、小品、相声、课本剧等，再现经典内容，分享读书所得，获得阅读的快乐。

众所周知的孙悟空，许多学生没有接触《西游记》之前，早已通过影像作品认识这个人物。因此，教师可以布置学生通过阅读纸质书籍，分好小组，安排角色，用现代化的语言表演其中的情节，以演促读。亦可以通过孙悟空的多种称号，从“美猴王”“弼马温”“齐天大圣”等，引导学生梳理人物的成长轨迹，让学生感受其历练的过程。

三、总结

总而言之，作为农村学生课外阅读的引路人，教师更多的是要在课外阅读教学中发挥指导的作用，用自己的热情点燃学生的阅读之心，在兴趣的带领下遨游知识的海洋，保证学生每天有一定的阅读时间，扩大学生的阅读范围，丰富学生的阅读想象。强化学生阅读的主体地位，搭建好阅读方式的桥梁，让教师和学生共同体验阅读带来的享受。