核心素养导向下的小学数学实践探究

核心素养导向下的小学数学实践探究

方海艳

四川省资阳市安岳县东方红小学 642300

摘要：现代中小学教育不仅要关注学生对学科知识的掌握，更要关注学生在学习期间养成突出学科核心素养。从数学教学的现状来看，一些教师在现阶段的小学数学课堂上还或多或少保持着传统的教学观念和教学模式，重知识轻能力、重技能轻素养的情况不在少数，亟须教师积极转变教学观念，认识到核心素养培养的必要性，并在未来的数学课堂上采取多样化的教学模式，对数学教学资源进行优化整合，促进学生数学思维的发展，进而帮助学生形成突出的数学素养。

关键词：核心素养；小学数学；教学

引言

在当前素质教育持续推进和发展中，学校教育教学越来越追求培养学生的核心素养，这是因为核心素养在数学教学中起着重要的作用，只有学生具备了数学的核心素养，才能有效地促进学生学习数学知识。数学教师必须充分把握新的教育形势，找准方法，以构建高效的数学课堂，提高学生的核心素养。本文在核心素养视角下，对如何构建小学数学高效课堂做了分析。在小学阶段，教师必须要结合学生年龄特点、数学学科特点及教学内容，研究出全新的、高效的教学模式。这种教学模式应该基于核心素养，在核心素养的基础上进行教学，促进学生发散数学思维，培养学生的数学综合能力，使学生全面地认识数学、学习数学，并能促进学生持续且更深层次地学好数学。

一、核心素养下构建小学数学高效课堂的意义

首先，在核心素养要求下，想要构建小学数学高效课堂，就要优化教师的教学方法和策略，这样学生才能在教师的指导下更好地学习，这不仅可以拓宽学生的视野和知识领域，还能让学生的学习兴趣得到更好的提升，使学生巩固和利用自己所学的知识，很好地提升核心素养。其次，在核心素养背景下建立小学数学高效课堂，就是为了更好地让学生去进行自主探究，让学生可以在课堂教学中充分发挥自己的主观能动性，带动自己学习能力的提升。总之，教师必须在自己教学的过程中合理运用自己的教学手段，并充分渗透核心素养的理念，从而带动学生更好地学习数学，学生也能在学习活动中充分凸显自己的主体地位，从而带动自己学习能力的提升。高效课堂的构建还可以提升学生探究数学问题的积极性，让他们对数学学习更加感兴趣，从而锻炼学生的学习能力。

二、小学数学教学过程中的常见问题分析

小学阶段的学生处于数学学习的启蒙阶段，因此，在这个阶段的教学过程当中，全面激活学生的学习动力、优化学生数学思维的发展、促进学生数学学科核心素养的提高是教师应该把握的重要教学目标。然而，在当前小学阶段的数学教学过程当中，存在脱离或者是偏离有关教学目标的情况，继而导致了如下常见的问题：首先，很多教师并没有关注到学生的学习能力方面的发展，特别是学生的自主学习能力方面的发展状况。这些教师习惯了在课堂上通过单一传授的方式来帮助学生掌握相关的数学学科方面的知识，并不能积极地在课前引导学生展开预习方面的自主学习活动。在这种情况下，教师首先便限制了学生自主探究数学知识、总结数学规律的重要的机会，也就限制了学生对于相关知识解决的动力，不利于全面提高学生的学习能力。其次，从课堂教学的活动设计情况来看，有些教师没有充分认识到丰富多样化的导入方式对全面地激活学生的学习动力的重要性。还有些教师在教学过程当中，依然采取的是传统的教学模式，没有积极组织学生开展有效的合作探究性的活动，不利于学生思维能力方面的发展。最后，从作业的设置情况来看，很多教师所设计的作业内容千篇一律，作业的形式较为单一，还会出现作业内容目标性不强、针对性不强这样的不良情况。

三、核心素养背景下的小学数学教学策略

（一）培养学生正确的学习习惯，提升学生的数学运算能力

许多学生在学习数学的过程中没有形成良好的学习习惯，导致其在运用数学知识解决问题的时候容易出现许多错误。针对这一情况，教师应当认识到培养学生数学学习习惯的重要性，并借此帮助学生养成良好的数学运算能力，促进学生数学运算素养的发展。一些学生在学习的过程中没有养成良好的学习习惯，在运用数学知识解题的过程中没有仔细阅读题干要求，没有认真剖析题目条件就直接将知识点代入数学题目，导致数学思路不明，自然无法得到正确的答案。与此同时，部分学生在运算的过程中随意省略运算步骤，导致一些极为关键的步骤没有列出来，对最终的运算结果造成影响。因此，在未来的小学数学课堂教学期间，教师应当积极关注学生的学习习惯是否正确。如果学生出现不良习惯，教师应当帮助学生予以纠正。正常情况下，如果学生的学习习惯不佳，会导致其数学作业质量较差，教师就可以在批改学生数学作业的过程中标出学生的错误，并且指明学生的错题原因，如果学生是因为运算习惯不佳而出现错误，教师要让学生注意改正错误的运算习惯，提升学生的运算能力，帮助学生培养运算素养。因此，教师需要成为教学活动和作业批改中的有心人，关注学生的状态，并根据学生的状态给出针对性的学习建议，最终促进学生核心素养的养成。

（二）灵活有效的课堂导入是高效课堂的重要活动

“好的开头,犹如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”课堂导入在当前的小学数学教学中是较为缺乏的，这样的情况不利构建高效的课堂教学模式。课堂导入，是一个抛砖引玉的过程，可以使学生的大脑活跃起来，可以使学生在课堂上思考更多的问题，让学生迅速收摄心神集中注意力到课堂中；反之，就会使学生被动地接受教师的知识，就不能将学生很好引入到教学的环境中。新课的导入，需要教师运用较为短暂的时间，向学生介绍本节课的教学内容，在导入的过程中，追求的是教师导入的趣味性、灵活性、实效性，有利于激发学生的兴趣和情感，激发其产生学习动机。课堂导入的方式和方法非常多，有问题启发式、趣味故事引导、师生互动导入，等等。教师要根据具体的教学内容选择合适的方式和方法，快速吸引学生的注意力，并自然而然过渡到课堂知识学习中。例如，教师在讲授分数这部分知识的时候，对分数的导入，教师可以运用多媒体放映一些二等分的西瓜、三等分的苹果等，以此吸引学生的注意力。这些事物都是在日常生活中经常见到的，但是学生从来没有想到过这与分数是有关系的。此时，教师可以借机对学生介绍分数的定义，以使学生初步的认识分数。教师在导入的过程中，可以对学生提问：“你们还能想起吃过的水果，哪些是可以四等分、五等分的吗？”在课堂导入中，有吸引学生的地方，有让学生思考的问题，这就是一个良好的课堂导入，也是高效课堂的一个好开端。

结束语

综上所述，关于培养小学生的思维能力，构建小学数学高效课堂，还需要教师不断地改进教学策略，根据小学数学教育的特点，针对性地制定提高小学数学教学水平的策略。同时，高效课堂的构建不是一蹴而就的，而是需要长期的坚持，将培养学生的数学思维能力融入每一节课的教学当中，有意识地引导他们积极参与数学教学，对问题进行积极思考，有利于提高课堂教学效率。

参考文献

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