核心素养在高中英语阅读新授课上的落实

核心素养在高中英语阅读新授课上的落实

黄诗琪

广东省英德市第二中学  广东省 英德市  513000

摘要：新授课指的是教师在课堂教学中教授新的教学内容，学生进行反复练习的课型。核心素养下，高中英语教学更要注重提高学生的英语语言交流能力，所以教师需要的教学活动中培养学生的英语语言组织能力和英语语感。而为了提升学生这些英语学习能力，则必须要以高中英语阅读为基础，强化学生英语阅读水平，提高学生英语阅读积极性，这样才能够在英语教学中达到更加优质的教学效果。目前，在核心素养教育理念下传统高中英语教学模式，以完全不符合学生的实际发展需求，传统教学以学生的考试成绩为主，英语阅读教学更加看重学生的英语文本阅读能力，学生缺乏自主阅读以及课外阅读，不利于为学生形成良好的语言环境。因此，作为高中英语教师，更应该把握核心素养，提高高中英语阅读新授课的质量。

关键词：核心素养；高中英语；英语阅读；新授课

基于核心素养下开展高中英语教学活动，无论是在提升学生英语文化素养，还是在培养其学习能力等方面，均能起到很大的促进作用。值得注意的是，如今部分高中英语阅读教学阶段依旧存在着教学模式过于传统、不尊重学生的主体地位以及忽视对英语阅读课程的指导等问题，使得高中英语课堂枯燥无味。长此以往，难免会导致学生对英语课程产生厌烦心理，给学生核心素养的发展与培育带来不利影响。为了规避上述问题的发生，还需要英语教师结合实际情况，采取切实可行的措施去加强完善与优化高中英语阅读教学方式，让学生对英语产生极大的兴趣，主动参与到教学活动中，以此来促进高中生英语阅读能力的进一步提升。

一、核心素养下高中英语阅读教学的重要性

（一）有利于强化学生的语言能力

众所周知，目前可供高中生阅读的英语资料越来越多，且涉及范围非常广泛。当学生在掌握丰富的词汇和语法知识以后，不仅能培养学生的英语表达能力，也能促进学生英语成绩的进一步提升。同时，也有利于学生后期英语写作能力的进步，为学生全方位发展奠定基础[1]。

（二）有利于帮助学生树立良好的生活

态度随着社会的发展，时代的进步，广大人民群众的生活也愈加多姿多彩，对于节日的重视程度也越来越高，尤其是西方国家，他们在节日里往往会添加一些故事，当学生在阅读这些独特的故事之后，会产生归属感，有利于帮助学生树立良好的生活态度，促使学生树立正确的人生观和价值观。

（三）有利于开拓学生的国际视野

针对英语阅读材料来讲，由于其中包含了西方国家的风土人情和风俗习惯等情节，当学生在阅读这些英语材料之后，不仅能对西方国家政治思想文化进行更加深入的了解，也能帮助学生掌握更多的语言文化知识。除此之外，学生通过高效的阅读，能够开拓国际视野，逐渐学会站在不同角度上去看待、解决问题。综上，通过高中英语阅读教学的顺利实施，能使学生在提升国际化竞争力的同时，达到增长见识的目的。

二、高中英语阅读教学普遍存在的问题

（一）教学形式单一枯燥

从根源上来说，教师的教学行为可以反映其教学目的以及教学观念。很多英语教师没有真正理解阅读的含义，也没有真正认识到阅读形式的多样性。教师一旦将这样的观念传授给学生，学生也会把阅读看作极为枯燥、无聊的学习活动，这样非常不利于培养学生的英语学习兴趣。由于高中生对学科的认知能力相对薄弱，教师的引导会对学生的英语学习产生很大的影响，如果教师单纯采用单一的形式进行阅读教学，会直接影响到学生学习习惯的养成。

（二）教学资源利用不充分

随着时代和科技的发展，教学手段也发生了翻天覆地的变化，学生的学习习惯以及思维也随之发生改变。在基础教育阶段，教师如果不具备与时俱进的教学观念和敢于求新求变的探索精神，势必会被学生和时代所淘汰。然而现阶段很多高中教师在实际教学过程中仍然采用传统的教学模式，尽管有些学校已经更新了教学设备，但是由于受技术水平的限制，教师很少采用新型教学方式，这就使得已经习惯了多媒体和互联网的学生很难对这种课堂产生兴趣，学习效果可想而知[2]。

三、高中英语阅读新授课中融入核心素养的对策

（一）利用课外材料进行课堂导入，强化学生理解

利用课外材料进行导入，强化学生理解。核心素养教育改革需要强化学生的全面发展，让学生在英语学习中除了学习到英语知识以外，还能够改变个人学习思维和学习方法，让学生拥有学习兴趣来展开学习。这样学生的核心素养才可以得到有效的提高学生学习状态更加良好。因此作为英语教师就可以尝试借助一些课外材料来对学生英语素养进行培养，以“Unit 1 Teenage life”的教学为例，教师在进行实际教学的时候，可以事先准备好一些其他国家学生的学习生活视频资料，通过视频的形式将这些材料为学生更加直观的展示出来，从而丰富学生的学习内容，加深学生对于课本内容的印象，从而有助于学生更好的理解每个学校不同的“Teenage life”等。

（二）开展问题导向，提高学生阅读思维

发展学生的语言表达、语言交往能力，必须注重引导学生进行语言思维。在高中英语阅读教学中，教师可以借助于深挖文本、多层次的设问，激发学生的思维兴趣，调动学生思维的积极性，让学生展开综合性、发散性、立体性的思维。问题可以由教师提出，也可以由学生提出，还可以在互动中生成。在提问的过程中，要让学生“问在当时”“问在节点上”。比如教学《Unit 3 Sports and fitness》这一部分内容时，首先以一个开放性问题发散学生的思维“Do you usually exercise?”让学生积极参与到课堂学习之中。在教学中，教师通过鼓励学生阅读后，再深入提问，“What kind of exercise is healthy?”正是借助于问题，引发了学生的合理、合情的思考，从而引导学生进行批判性阅读及高阶层次的思维。

（三）加强阅读新授课的师生互动，引发学生思维共鸣

造成阅读新授课中师生互动差的原因主要是不平等的师生关系导致了学生对课堂信息的反馈不足。因此，教师在英语教学中需要改变传统教学观念，从新课标改革内容出发在英语教学中落实提问式教学模式。教师可以在课后通过学习名校英语阅读课堂教学视频，以开阔自己的教学视野，进而更深层次地理解高效课堂开展的意义。在教学中通过借助提问式的教学理念，让学生在英语学习中重新获得课本的自主研读权，教师给予学生一定的学习空间，让学生在课堂上享有询问问题和体验学习的权利，进而加强学生英语阅读课堂上对知识点的理解能力。另外，学生在参与小组讨论阶段时，教师允许学生在班级中畅所欲言，与组内同学对某一问题或观点提出自己真实的想法，并在课堂上敢于对自己存在疑惑的知识提出质疑。教师的编制小组成员时，需要在最大限度上保证学习小组的设置合理性，每一个小组长都需要具备良好的语言表达能力和组织能力。同时教师在询问小组成员问题时，应引导学生以最精炼的语言表达出自身的观点。

结论

随着新课改的不断深入，教学重点也发生了一定的改变，加强培养学生的核心素养逐渐成为教学阶段的重要组成部分，高中英语阅读教学也不例外。高中英语教师要上好英语新授课，就必须认真研究新授课各个环节的内容及相互之间的联系，不能顾此失彼或者厚此薄彼。要精心设计每一堂课，上好每一堂课，从而提高教学效率，帮助学生提高核心素养。

参考文献

[1]苏凡,钟兰凤.基于高阶思维能力培养的高中英语阅读问题设计[J].海外英语,2021(09):47-49.

[2]卢可萍,彭志瑛.浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J].吉林省教育学院学报,2018,34(05):22-25.